汽車維修專業理實一體化教學方法研究

隨著社會的不斷發展，汽車行業迅速崛起，技師學院中的汽車維修專業如何培養學生的實操技能和適應汽車技術發展的能力已成為一個急需解決的問題。我們不僅要引進更科學的汽車實習裝備，更要從教學方式上來提高學生的各種技術水平，理實一體化教學方法，便是其中一種。

汽修理實一體化的教學模式，一方面把理論教學與實踐教學緊密結合，增強教學效果，另一方面把教學與生產結合，培養學生的綜合素質，同時充分發揮汽修實驗室的功能，節省教學費用。理實一體化的教學模式旨在教學過程中，堅持理論緊密地指導實踐原則，以構建具有教育性、操作性、實踐性、創造性的學生主體活動為主要形式，以培養學生一定技能水平、自我發展能力為目的的具有職業技術教育鮮明特色的教學形式。這一新的汽車教學模式的構建，對于優化汽修教學，促進學生智能結構全面發展有著重要意義。

一、理實一體化的精髓是教學創新

傳統課堂教學始終保持著一成不變的模式，難以突破框框，其結構、環節、程序固定不變，教師充滿個性的教學風格難以形成。其實，教學是一個動態的過程，針對不同的課程、教材、版本，不同的教育階段、教學情境，不同的教學對象、教學條件應該采用不同的教學方式。況且，在課堂進程中也會出現一些估計不到的情況和教育良機，需要教師隨時把握，隨機調整。可見，創新與模式是一對矛盾，一線的教師為了實際操作的需要往往會自覺追求模式，但如果受制于模式只會使課堂僵化，就談不上教學創新了。

教學創新要求教師突破傳統觀念，不僅要注重知識點的落實，組織指導學生動腦、動手、動口，而且要在此基礎上幫助學生樹立學習的信心，完成知識的建構，形成觀念意識，養成思維和行為方式、習慣，初步具備未來發展所必需的能力傾向。養成觀察、分析、思考、討論的習慣，通過自己的體驗、感受、領悟獲得知識，掌握規律。

教學創新還要求學生發揮主動作用，由于理實一體化教學是一種特殊的認識活動，因此，師生雙方在課堂教學活動中的作用各有特點：教師的教是為了幫助學生完成對多元化知識客體的認識，因而起著主導作用；學生掌握知識、形成技能要通過其內因起作用，所以課堂上要發揮學生的主動作用。理實一體化的教學創新要求教師圍繞學生來組織教學活動，作為教師主體，要立足于一個“導”字，而學生主體則要體現一個“動”字，使學生在理實一體化教學中發生變化的過程，在這個過程中才會有創新的火花閃現。

二、理實一體化的實質是多元合一

“理實一體化教學”所說的“理”即“理論教學”，所說的“實”即“實踐教學”，實踐是使學生由理性認識到感性認識再到理性認識、不斷深入認識事物及其發展變化規律的最重要手段。理實一體化教學重點就是要解決將理論教學和實踐教學合一這個問題。

從哲學的范疇看，理實一體化教學過程是“認識—實踐—再認識”綜合遞進的過程，實質就是理論教學和實踐教學雙元合一。許多教育工作者經過多年的研究，已經總結出了很多種行之有效的學習方法，如模塊式教學、啟發式教學、探究式教學等，同時也提出了各種教學手段，如電化教學、計算機多媒體教學、各種汽車臺架教學等，關鍵是如何進一步在理實一體化教學中綜合利用這些方法和手段，來提高教學效率。必須根據汽修的專業特點、課程特點和學生特點對教學手段、教學方法等加以合理選擇并加以綜合運用。如筆者的一節《電子控制點火系統》課，同時采用多媒體輔助教學法、理實一體化教學法、觀察討論教學法、小組合作教學法、汽車發動機臺架輔助教學法等一系列的方法進行有效的難點突破，在“點火系統的原理圖→工作過程→實物觀察→分組討論”的教學流程中，帶動學生完成了觀察→分析→總結的能力培養流程，從而提高了綜合觀察分析能力。

理實一體化教學必須理論與實踐高度合一，各種教學法多元合一。在理論的教學中，要講好基本理論，要抓住其與實踐的重點、難點和關鍵問題之間的聯系。知識的學習不能僅僅局限于“書本→理論→記憶”的簡單循環，更要把內化了的、存儲于頭腦中的知識恰當地遷移到實際問題情景中，使知識得以轉化，實現學習的基本目標。借助恰當的多元合一理實教學法，即可在模擬的情景或全真的環境下，形成學生迫切解決問題的愿望，指導學生研究與討論，強化思維的頻率和密度，切實地體驗到運用知識的過程和方法，增強運用知識、促進知識遷移的能力，從而為創新、創造奠定基石。所以理實一體化教學要特別重視各種教學法的研究，并在理實一體化教學中靈活運用各種教學法，以下是筆者研究總結的一些有顯著理實一體化教學特點的教學法。

1.理實范例教學法

理實一體化教學可以采用哈佛式的范例教學法。范例教學在內容上既強調基本性、基礎性，又強調范例性，要求從日常維修實踐中“選取蘊含著本質因素、根本因素、基礎因素的典型事例和范例，使學生通過這種范例，掌握科學維修知識和科學維修方法”。因此，范例教學法是典型的一種理實一體化教學法。如講爆震傳感器的檢查：將點火開關置于ON，用萬用表40MV檔測量爆震傳感器#1與發動機搭鐵間，老師用小錘敲擊爆震傳感器側缸體時，電壓值會變化，以此檢測好壞，學生就可以此作為范例加以學習、分析和記憶，知道老師用小錘敲擊和發動機爆震同樣會產生爆震信號。它能使問題解決學習與系統學習、傳授知識與培養能力統一起來，理實一體化教學特別適合于采用范例教學。再者，要使掌握理論與實際應用高度結合，既大量進行教學性實踐活動，又指導和鼓勵學員在日常工作和各種事業性實踐活動中，充分應用理論。

2.理實專業調研法

在前一階段學習的基礎上，動員學生依據擬定的調研課題或提綱，深入到汽修廠，通過實地調研、訪問，收集到第一手資料。然后查閱維修文獻、技術手冊，借助已有的理論知識，在分析材料的基礎上，提出解決問題的初步方案，并征求汽修廠師傅的意見，使知識的運用恰如其分。理實專業調研法一般用于發動機或自動變速器后期綜合故障分析的教學中。

3.理實實踐檢驗法

配合所學的課目，在理實一體化教學中以學科實驗或科技活動的形式，分組安排學生參加實驗，提高學生驗證原理、運用知識的能力。以“節氣門位置傳感器各端子間電阻值的測量”為例：要求學生理解節氣門位置傳感器的電路原理圖，各端子與電腦ECU的連接關系和其輸出電壓的原理。應用萬用表的Ω檔測量端子VTA與E2之間、Vc與E2之間的電阻值，以及當節氣門開度逐漸增大的過程中，所測電阻值的變化情況，并填入表中。

理實實踐檢驗法可充分利用學生學習的時機，周密地組織活動，讓學生通過檢驗活動，動手動腦，使所學知識得以鞏固。

4.理實變式訓練法

即改變依照教材內容平鋪直敘的教學方式，對教材內容重組，且以故障問題的形式呈現在學生面前，引導學生積極探究，以獲得新知。如：故障診斷與排除的教學中，在發動機電控模擬教學實驗系統故障設置鍵盤上輸入“3”后按“*”鍵回車，故障代號顯示表顯示“3”亮，就可用理實變式訓練法進行故障診斷與排除流程教學：

①啟動發動機，觀察故障現象，發動機不能起動，也無著火征兆。

②指導學生閱讀維修手冊后，學生就知道將點火開關置“ON”，用診斷儀調出故障碼（或用導線跨接TE1腳和E1腳，從W腳指示燈的閃爍情況讀出故障碼）。

③故障碼為“3”，故障系統為轉速信號。

④通過組織討論，確定故障系統后，用萬用表測量，啟動時無NE信號輸入電腦，即可確定故障原因，最后引導出診斷結論并進行小結。

理實變式訓練法通過加入指導閱讀、故障呈現、組織討論、引導結論、練習小結等教學環節，很好地實現了理實教學綜合目標。

5.理實比較訓練法

比較是認識事物共性與特殊性的有效方法，可提高學生精細的觀察力和鑒別力。比較的內容可以是維修文件間的，也可以是實物間的，還可以是故障現象間的。如點火次級高壓（單缸）常見故障波形對比：

①低壓電路斷路。

②高壓線圈電阻太大或斷電器觸點燒蝕。

③低壓電路接頭松動。

④斷電器觸點彈力太弱或斷電器觸點跳動。

學生在比較時，教師應對學生不易注意的細節進行發問，動員學生反復觀察、比較，發現異同點。如請學生比較、辨別相似故障的特征，總結故障診斷的一般模式，以提高學生的故障診斷水平。

6.理實概括訓練法

在實際工作中，會遇到各種新問題，這時需要學生能夠從已有的知識經驗中概括出解決問題的一般方法，以便對新問題進行初步的解釋與解決。同時，對于學科知識的概括，克服了只見樹木，不見森林的弊端，有利于將知識片斷綜合為有序的整體。如發動機冷啟動困難類的疑難故障，就應對不同故障引起的類似故障現象的綜合分析，概括出火花塞、氧傳感器、水溫傳感器、溫控開關、積碳等分類排故法，并依此可嘗試解決新問題。

7.理實實驗訓練法

理實一體化教學中，組織學生開展故障實驗，在實驗中必然會遇到問題，教師指導學生查閱維修手冊、觀察思考、嘗試解決問題，加強了理論與實際的聯系，加速獲得手腦并用、心手合一的技能。在水溫傳感器模擬控制教學中可讓學生斷開水溫傳感器線路，串入模擬水溫調節電路，調節旋鈕可以把變化的水溫信號輸入ECU，其對發動機工作的影響可從噴油脈寬和點火提前角的變化中看出，驗證電控發動機的控制原理。

甚至可以組織學生參觀見習汽修廠生產活動，學生在參觀見習過程中，遇到常見的故障現象，為他們觀察、分析、思考、討論故障形成的原因，以及嘗試解決提供了機會，在實踐中學會了分析和解決問題的方法。

三、理實一體化教學的幾點原則

1.在教學設計上堅持“五主”

教學創新要解決觀念上的問題，按照“以創新為主題，以課堂為主軸，以學生為主動，以問題為主線，以教師主導”的思路設計教學方案。

2.在教學行動上要緊扣“五環”

教學創新要在對傳統的教學模式反思的基礎上，重組教學要素，以“任務驅動，問題引導，師生互動，小組合作，多元評價”為教學行動的基礎環節。

理實一體化教學中還必須從學生的實際出發，充分發揮學生的主觀能動作用，鼓勵學生提出自己不同的觀點，正確對待不同學生對問題的爭論，認真反思學生的反問和質疑，在教給學生知識的同時，還要傳授合適的學習方法。理實一體化教學根本目的是實施素質教育，培養和發展學生的觀察能力、思維能力、動手能力、自學能力和創新能力等一系列具有發展性的能力，并能培養學生的科學態度、科學方法和創新精神。只有這樣通過理實一體化教學，才可使課本上的知識和實際實實在在地融匯在一起，才能培養出符合時代要求的汽車維修人才。