思想政治課有效課堂教學實例探析

思想政治課是一門知識生活化的學科，課堂教學不能脫離社會現實，一方面，在思想政治課中要突出知識的內化，另—方面，對學生能夠看到的社會現實問題，尤其是一些生活問題，我們在課堂教學中要引導學生去認識、探討、表達自己的觀點，這樣會使學生主動去探究社會、思考人生。如何提高思想政治課教學的有效性，是政治教師探尋的課題，本人在實際的教學中總結了以下幾點。

一、用生活實例激發學生的學習興趣

因為思想政治課原理抽象、知識點枯燥、乏味難理解，教師講空道理、交代知識點的時候比較多，大多數學生對思想政治課缺乏興趣，于是在課堂上經常出現學生無精打采、昏昏欲睡或是干脆學習其他科目的情況。如何才能扭轉這一局面，我經常以生活實例為基點進行課堂教學，以激發學生的學習興趣。因為生活是一本活教材，一部“百家講壇”，思想政治課是現實社會生活的窗口，從生活中來，到生活中去是思想政治課教學的根本目的，新課改下的思想政治課教學要以學生的現實生活為源頭，使學生在生活中理解思想政治課常識，進而用思想政治課知識指導生活，這樣的教學模式比枯燥的理論講解更易激發學生學習的興趣。因為興趣是學習的老師，有了學習的興趣，才能激發學生主動探究的潛能。例如在講授《投資理財的選擇》一課時，我就有些家庭貸款、拿養老金購買銀行基金的行為進行評析，學生一下子來了興趣，學生以“主人”的身份探討了單一的理財方式的局限性，真正理解不能將“雞蛋放到一個籃子里”的理財道理，而要學會多種理財方式和科學的投資理念。這一生活實例的運用，將學生置于生活中，既體現了學生的主體地位，又激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學的有效性。

二、恰當的教學材料是有效課堂教學的興奮劑

背景材料是課堂教學不可缺少的一部分，如何選擇教學背景題材既是對學生的要求，更是對老師的要求，尤其是對學生布置作業的可行性的把握，因此，背景材料的選擇要貼近學生的實際，要以收集的可能性去要求學生，首先教師的題材通俗易懂，使學生自覺融入材料，避免背景材料與所教內容脫節或難度太大，學生難以入題。如我在講授“價格變動的影響”一框時，課前讓學生調查米、面、油等生活必需品價格上漲前后的銷售情況，五年前當地私家車數量，現在的私家車數量，并得出結論，學生很積極很主動，因為這一市場調查具有可操作性，課堂教學效果非常理想；同樣在講解“外匯與匯率”一框時，我提前布置作業，要求學生分析“人民幣升值對我國外匯儲備的影響”，由于學生對這一教學內容幾乎一無所知，沒有任何理論基礎，真是老虎吃天，無從下手。所以，教師對背景材料的布置及運用一定要有可操作性和實效性。

三、“會教”是提高課堂教學有效性的途徑

“事倍功半”和“事半功倍”是衡量課堂教學有效性的標準，有效的課堂教學應與老師和學生付出的時間成反比，而不應成正比，如何達到“事倍功半”的效果，教師必須要“會教”，我對“會教”的教學總結為：

1.節約學生的時間。以往的教學中，教師就像學生的家庭父母，由教師支配學生的時間，從學校的課堂教學到家庭作業，時間安排得滿滿當當，其結果是“事倍功半”；要達到有效的課堂教學效果，必須節約學生的時間，把時間還給學生，使其合理支配。

2.精選精練。課堂教學中的題海戰術是教師教學中慣用方法，尤其是高考備戰的題海戰術，是教師復習的“法寶”，這樣的教學方法對提高學生的成績有一定的幫助，但效率低下，如何將學生從題海中解放出來，教師在習題的選用上要有新穎性和創設性，精選精煉，用“輻射”的題型涵蓋知識，實現以點帶面，點面結合。

3.教法換位。教師的權威使學生失去了質疑的機會和勇氣，長期以來，學生成了教師的復制品，不去質疑，不去創新，如何激發學生挑戰教師的心理，有目的的“錯誤”講解是最好的誘餌，記得本人在講解“個人所得稅”計算時，自己故意將一道錯題呈現給學生看，學生起初竊竊私語，不敢直接指出我的錯誤，當我及時捕捉到這一信息后，叫一個學生將疑問指出并給大家呈現自己的計算過程，這一學生的結論正確無誤，我表揚了這個學生及時指出老師“錯誤”的勇氣，并鼓勵學生在今后的教學中敢于質疑，敢于挑戰教師，從此以后，學生經常給我“發難”，我把機會讓給學生，師生在“糾錯”中共同成長。

四、“學會”是課堂有效教學的關鍵

高效的課堂教學在教師“會教”的引領下，最終要讓學生“學會”?！皩W會”不是對課本知識的復制，而是對知識的內化，學生能力的呈現，如何體現學生的能力，運用是檢查能力的“儀器”，這個“儀器”就是高考，因為在平時的課堂教學中，學生對基礎知識的掌握情況是理想的，但在歷年的高考中，暴露出學生的知識應用能力不高，也就是會而不通，如何使學生真正學會，我認為：

1.學會概念。概念不清，容易的題也會搞錯，如政府是我國的行政機關，它具有管理、服務的職能，沒有立法權，立法權屬于權力機關，我國的法律監督機關是檢察院，而不是人大，人大具有監督權，但部分學生概念不清，錯誤率較高。

2.學會審題。審題是答題的關鍵，審題不準，答非所問。

3.學會提煉。思想政治課考題的答案以核心要點為準，課堂教學教讓學生學會對關鍵論點的理解，要點的提煉，而不是通篇搬移。

4.學會融通。思想政治課是一門融溶的學科，它與其他學科有緊密的聯系，我們在教學的過程中以其他學科知識為嫁接，拓寬知識面，提高學生的知識應用能力。如在“主權國家和國際組織”這框內容時，我對一個國家海洋權擁有的主權進行了拓展，從地理位置、礦產資源、國際法規定的經濟專屬區、國家利益等方面進行解讀，既有政治知識主線，也有地理知識和法律知識，這樣使學生對知識層面、學科內容有了統領，實現了知識的融通和學科的融通。

五、時政要聞是提高思想政治課堂教學有效性的“導火索”

要想活躍思想政治課課堂教學的氛圍，時政要聞必不可少。思想政治課教學的落腳點是讓學生觀察社會問題、分析社會問題，提出解決社會問題的策略，時政要聞呈現的社會熱點問題，教學中引用時政要聞，引發學生的情感，燃起學生參與社會問題的欲望，使其參與實踐的行動。我們每個人只要對自己、對他人、對社會、對國家充滿情感，充滿責任，就會自覺關注社會、關注他人、關注自己，時政要聞恰好是學生情感表達的前線，時政要聞的特點決定了學生情感的呈現，所以，我們在思想政治課的課堂教學中，根據課堂教學的需要，教師要實時、恰當地引用時政要聞，學生要多留意時事，讓學生的情感在“時空”中釋放。

總之，思想政治課教學的特點促使我們在教學過程中竭盡所能，通過生活實例，恰當的課外題材，以及適當的教法與學法，激發學生學習的興趣，拓寬學生的知識視野，提高學生的能力，達到教學相長的目的。