推開虛掩的“難點”之門

摘 要： 教學中往往有很多難點，“難點”之門是虛掩的。只要我們勇敢地去推，它就會被輕易地推開。文章介紹了具體方法：巧借修辭方法，簡化難點；利用角色扮演，體驗難點；展開想象的翅膀，活化難點。

關鍵詞： 教學難點 推門 教學方式

當我們超越眾人禁錮的有些麻木的思想勇敢地邁出那一步時，我們會驚喜地發現原來“成功的門”對我們從不上鎖。

生活中困難時常存在，教學亦是如此。教學中有很多難點讓學生煩心，老師頭疼。我也曾被這些老師難講學生難學的知識點深深地折磨過，于是我總在思考著突破的方法。經過幾年的學習總結，我發現原來“難點”之門是虛掩的。只要我們勇敢地去推，它就會被輕易地推開。

下面我介紹幾種“推門”的方式。

一、巧借修辭方法，簡化難點

修辭手法就是通過修飾、調整語句，運用特定的表達形式，提高語言表達能力的方式或方法。修辭的作用有：（1）化平淡為生動；（2）化深奧為淺顯；（3）化抽象為具體。修辭方法特別多，主要有：比喻、比擬、夸張、排比等。這些修辭手法各有作用。比喻能給人以深刻鮮明的形象，使說理更透徹；夸張使表達的事物更突出、更鮮明；排比會增強說服力、感染力，等等。巧用這些方法，難點很容易突破。

在思想品德課中恰當地使用修辭方法可以簡化要點，使教學生動、形象、具體。如在講述【共產黨為什么也要遵守憲法】時，學生反映太難理解、太難記憶。我嘗試使用了比喻的方法降低理解的難度。這個比喻是：

班主任與學生的關系學生非常熟悉，共產黨與憲法的關系學生非常陌生。通過打這個比方，我把二者的相似之處做對比，降低了理解的難度。學生們頓時茅塞頓開，學起來也輕而易舉。

二、利用角色扮演，體驗難點

角色扮演也是情境教學的表現形式。情境教學法正是通過“情境”的創設，使教學內容在情境化的故事中得以完成。情境教學法是讓學生扮演情境中的角色，學生在角色中要完成各種學習內容，達到教師在課前為此預設的目標。它始終把學生主動、全面地發展放在中心位置，在注意發揮教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現。初中生想象力豐富，形象思維占主導地位，能隨著故事情節的發展而逐漸進入角色，有利于解決教學內容的重、難點，享受成功的喜悅，保證完成學習目標，體驗學習的樂趣。情境教學法把思想教育融入教學中，避免了以往“說教式”的教學方法，使學生在游玩、鍛煉中形成各種品質，內化道德規范。

思想品德課的某些知識單看書本論述會覺得離生活很遠，如果讓學生進行角色扮演，他們就會有身臨其境的感覺，學生在行動中是很容易體會知識內涵的。

三、展開想象的翅膀，活化難點

想象是人對頭腦中已有的表象進行加工改造，創造出新形象的心理過程。想象是以感知過的事物形象為基礎，即以記憶表象（儲存在腦中的已有的表象）為原材料進行加工改造而形成的。人的頭腦不僅能夠產生過去感知過的事物形象，而且能夠產生過去從未感知過的事物形象。想象過程所產生的新形象稱為想象表象。

由于構成想象表象的加工、改造過程是通過思維活動進行的，因此，想象是思維的一種特殊形式，是一種形象思維。

想象是智慧的翅膀，是思維的特殊形式。就深刻性而言，想象不滿足像知覺那樣反映事物外部的和表面的聯系，也不滿足像記憶那樣再現過去的認識，而是人腦對已有的感知材料經過加工改造后進一步深化的認識；就其廣闊性而言，想象不像感知覺只限于個人狹窄的直接認識的范圍，而具有更豐富的內容。想象是促使人們創造性地進行各種實踐活動的必要條件。

想象是極其可貴的品質。想象力是能動的知識，是創造力和智慧的必要背景。想象是一切希望和靈感的源泉。

在思想品德課中恰當地引導學生發揮想象力，可以讓知識更加形象、生動，有助于理解，也有利于記憶。如在記憶【交往的作用】時，我讓學生閉上眼睛，想象了三個畫面，分別代表三項內容：

（1）自己考試失利時與好友促膝長談的畫面。代表知識點：實現溝通，保持心情愉快。

（2）與好友共同學習的畫面。代表知識點：取長補短，完善自我。

（3）與好友相互扶持，共攀高峰的畫面。代表知識點：互相幫助、戰勝困難挫折。

這樣，學生邊想象畫面，邊記憶。檢查時我發現學生學得非常好。學生既學到了知識，又發展了想象力，可謂“一舉兩得”。

教學感悟：“難點之門”看起來是緊閉的，其實只要我們不惶恐，不逃避，勇敢地走上前去推開它，你就會發現門外有你想看的風景，有你想走的花徑，有你夢寐以求的成功。生活中也有很多的“門”是虛掩的，能否推開的關鍵在于自己。有時成功者與失敗者之間的分水嶺不在于他們之間的差距，而僅僅在于一點小小的勇氣。