初中歷史教學(xué)中師生互動合作策略探析

摘 要： 隨著新課標的實施，教師在歷史教學(xué)中應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在方法上有所創(chuàng)新。師生互動合作這種教學(xué)方法近年來頗受中外教育專家的重視，因其可以充分調(diào)動學(xué)生課堂積極性，通過多元和發(fā)散的形式掌握看似古板的歷史知識。本文就初中歷史教學(xué)中師生互動合作的策略進行了闡述。

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 互動合作教學(xué) 師生關(guān)系 教學(xué)策略

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和交流與合作的能力”。如何體現(xiàn)上述能力的培養(yǎng)，“滿堂灌”肯定是行不通了，所以我們要轉(zhuǎn)變觀念，改變一潭死水般的課堂氣氛，讓學(xué)生動起來，把以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂，課堂教學(xué)中注重師生互動、合作探究，讓學(xué)生在課堂上真正地動起來。這就要求教學(xué)活動由傳統(tǒng)的重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的“一言堂”向“師生互動合作”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。所謂互動合作教學(xué)就是指教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中為達到一定目標，以教學(xué)資源為媒介，借助多種手段，通過交流與溝通，達到共同提高與發(fā)展的教學(xué)活動。那么如何才能有效實現(xiàn)初中歷史互動合作教學(xué)，下面筆者就結(jié)合幾年來的新課程教學(xué)實踐圍繞“師生互動合作的策略”談?wù)勼w會。

一、構(gòu)建民主和諧的課堂環(huán)境是實現(xiàn)師生互動的前提條件。

心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，歷史課堂要實現(xiàn)有效互動教學(xué)，營造民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。那么如何營造民主、和諧的教學(xué)環(huán)境呢？在教學(xué)中我做了以下嘗試：

1.確立教育民主的思想。長期以來，師道尊嚴的光環(huán)使教師認為自己高高在上，忽略了學(xué)生的感受，師生間缺少交流造成了師生間的隔閡，課堂成了“一言堂”。因此，要使課堂教學(xué)民主化，教師應(yīng)具備良好的心態(tài)，將學(xué)生真正當做朋友。把“微笑、溫和、寬容、認同”帶進課堂，以良好的情緒面對學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的平易近人，和藹可親，從而縮小師生間的心理距離。

2.建立平等、民主的師生關(guān)系。羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系、依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”師生關(guān)系的好壞直接決定了教學(xué)活動能否取得成功。這就要求教師對學(xué)生充滿關(guān)心和尊重，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動注重支持而非批評；注重理解而非冷漠。不管學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果如何，教師都要尊重學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的過程，給他們以自尊和自信。譬如在提問時，當學(xué)生回答正確時，教師要善用肯定性、贊美性語言，讓其體驗成功的樂趣，增強自信心。當學(xué)生回答不正確時，教師應(yīng)善用鼓勵性、期待性語言，引導(dǎo)其重新思考，感受到老師對自己的尊重和支持。再如在講新課時，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，允許學(xué)生發(fā)表不同意見。無論學(xué)生提出的觀點正確與否，教師首先都應(yīng)肯定其勇于探索的精神。例如對于鴉片戰(zhàn)爭課本上只講了它的消極影響，課堂上有學(xué)生提出《南京條約》中開放的五個城市在現(xiàn)在都是很發(fā)達的城市，這和鴉片戰(zhàn)爭有關(guān)系嗎？鴉片戰(zhàn)爭對中國有促進作用嗎？這個問題比較復(fù)雜，初中教學(xué)目標中不要求掌握，我首先對這位學(xué)生善于思考、敢于質(zhì)疑的精神給予充分肯定，并在課堂上給予簡短的答復(fù)，課后和他一起查資料驗證他的想法。在此過程中，師生是民主、平等和合作的關(guān)系，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。

二、教師創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生興趣是實現(xiàn)師生互動的關(guān)鍵。

所謂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是要把學(xué)生引入一種與教學(xué)問題有關(guān)的情境中。通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，給思維以方向；產(chǎn)生強烈的欲望，給思維以動力。《教育規(guī)劃綱要》指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。”唯有如此，才能培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的興趣和熱情，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動。在歷史教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境的策略很多。

1.聯(lián)系生活、依托故事歌曲、表演再現(xiàn)等。例如在講九一八事變時，播放歌曲《松花江上》導(dǎo)入，一下子就調(diào)動起了學(xué)生的情緒，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中來。再如講“杯酒釋兵權(quán)”這一幕時，我讓學(xué)生進行了表演：選了四個學(xué)生分演趙匡胤、石守信、高懷德、王審琦，安排了具體任務(wù)后，讓他們背熟臺詞、揣摩意思、投入發(fā)揮。學(xué)生表演時言辭懇切、動作到位。學(xué)生表演不僅是在學(xué)習(xí)歷史，而且是在演繹歷史、感悟歷史，從而加深對課本內(nèi)容的理解。

2.運用圖片、實物、視頻演示等。例如講“絲綢之路”時，我把葡萄、核桃、黃瓜、石榴等帶進了課堂，問學(xué)生有沒有吃過，學(xué)生們一下子來了精神，齊聲說“吃過”并表示很喜歡吃。我又接著問：“你們知道這些食物是何時從何地傳入中國的呢？”學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動起來，各抒己見。接著我又播放了“新絲綢之路”片頭視頻，讓學(xué)生討論回答從視頻中能看到哪些信息？并談?wù)剬z綢之路的理解。學(xué)生暢所欲言后，我再適當引導(dǎo)，和學(xué)生一起理清線索：絲綢之路名字的由來；絲綢之路要穿越哪些省；絲綢之路最初的作用是什么；人們走絲綢之路時用什么交通工具；運送的貨物有哪些，等等。類似的互動情景還有很多，作為課堂的組織者，教師首先要相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生探究；其次要在上課之前做好準備工作，預(yù)設(shè)好相關(guān)的情境和問題；再次，在學(xué)生的探究過程中注意引導(dǎo)，及時肯定學(xué)生的進步，及時糾正。

三、建立有效的合作小組，是實現(xiàn)師生互動的基礎(chǔ)

因為互動教學(xué)首要的任務(wù)是要把每一個學(xué)生的積極性都調(diào)動起來。通過調(diào)查，幾個學(xué)生一起為做一件事而努力的積極性遠大于一個學(xué)生單獨做一件事的積極性，因而如果整個互動教學(xué)過程以小組形式展開，效果將遠遠好于以個體為單位展開。所以建立小組是互動合作教學(xué)的必要組織形式，是師生間、生生間實施互動合作的一個較好的方案。小組可以通過多種方式生成，可以讓學(xué)生自由組合，也可以根據(jù)對某個歷史問題各自的立場進行組合。總之，組合的方式多種多樣，老師可根據(jù)實際情況、教學(xué)內(nèi)容等方面自行把握。另外，在每個小組中可選出一個組長，各組組長要選有能力和有水平的，能帶動和組織全組同學(xué)的探索活動。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以進行信息交流，實現(xiàn)資源共享；可以各抒己見，集思廣益、互相激勵、取長補短。例如：在學(xué)習(xí)“秦王掃六合”這一課時，要求評價秦始皇，對于秦始皇到底是明君還是昏君這個問題，學(xué)生有不同觀點。于是課前我就提前引導(dǎo)學(xué)生分組收集相關(guān)材料，各組組員分工合作，組內(nèi)進行討論達成共識后，再在課堂上讓兩組展開辯論，學(xué)生個個興趣盎然，積極參與，場面很熱烈，效果很明顯。當然在每次小組討論和辯論的過程中，教師要加以正確引導(dǎo)，只要學(xué)生言之成理，言之有據(jù)，就應(yīng)肯定。教導(dǎo)學(xué)生解決問題要有理有據(jù)，回答問題要史論結(jié)合，從而讓學(xué)生的表達能力和學(xué)習(xí)能力在小組合作的生生互動、師生互動中真正得到提高。

總之，教學(xué)是一個師生雙方的互動過程。在初中歷史教學(xué)中實行互動教學(xué)，有利于師生間、生生間的信息交流，使信息的整合和調(diào)控的效果達到最佳；有助于培養(yǎng)學(xué)生的各種素養(yǎng)和能力；有助于促進教師自身的進步與成長。因此教師在教學(xué)過程中不僅要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機會，使求知的過程成為不斷改造的過程，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得創(chuàng)造力，還要給學(xué)生添加釋放潛能的“催化劑”，通過有效的師生互動，包括情感支持、情境創(chuàng)設(shè)、平等交流等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣，進而增強歷史教學(xué)效果。

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