新課標下高三物理課堂教學策略

摘 要： 新的歷史條件下，高三物理教學的備考同樣需要加強素質教育，基礎物理知識的強化，精心的教學設計，以及更加新穎的教學理念的融入，是高三物理教學的有效策略。

關鍵詞： 素質教育 高三物理教學 基礎物理知識 綜合練習能力培養

在實際的教學過程中，學生素質評價目標與課程目標是處于同等重要地位的概念，學生素質評價目標也稱學生評價標準，它規定了學生在受教育過程中和階段性教育結束后，應獲得的基本素質要求和能力要求。考試大綱中的能力要求為理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學方法解決物理問題的能力、設計和完成實驗的能力。總的來講，可以總結為：在注重針對性的基礎上溫故而知新。

一、強化基礎物理知識，構建基本物理模型。

因為高考試題源于課本而又跳出課本，新題用的是舊知識，不管所給的物理模型如何變化其思維方式和能力要求都是相同的，新教材中的新內容在試題中有所體現，因此在復習備考的過程中應注重知識的針對性、目的性、代表性、典型性。例如，在對基本受力的復習過程中，著重對簡單的連接體問題且內力為靜摩擦的模型進行全方位的針對性訓練，這種做法既強化了受力訓練又加強了連接體的模型訓練。在教學過程中教師要精選資料，去粗取精，去偽存真，以考綱內容為要求做到心中有數，善于總結，提煉重難點注重各個模型的聯系及對學生的點撥，要深入淺出地引導學生將厚書看薄，再將薄書看厚。舉個例子來講，在講三個基本力重力、彈力和摩擦力的受力分析用到力的合成與分解應用求解時，同時再加一個簡單的復合場如電場與重力場相結合的模型就可以達到事半功倍的效果，既注重了知識的聯系，又使學生增強了學習的自信心。

二、精心設計教學細節，單元復習滲透綜合訓練，滲透能力培養，在滲透中升華學生的知識和能力。

近年來理綜卷中的物理試題比純物理題難度雖然有所降低，但是縱觀每一道高考題發現題目中都涉及兩個或兩個以上的知識點，而且其中的物理模型在平時的復習中也有所體現，所以，在課堂教學中怎樣溫故而知新，把高考中的新題如何轉換成平時所復習的模型成為了教學的關鍵所在。為此，復習時要有一定的深度和難度、廣度，做到知識和能力的橫向、縱向聯系、遷移，又要拋棄傳統中“挖深洞”的繁、難操作思路，引導學生了解概念、規律的形成過程，處身于研究問題的狀態，領會物理思想，寓方法于知識點的教學之中，如模型法﹙板塊模型、人船模型等﹚、圖像法﹙掌握圖像的斜率及截距的物理含義等﹚、守恒法﹙動量守恒和機械能守恒、電荷守恒等﹚、類比法、整體隔離法等，促進學生對知識的重組、對方法的遷移與反思，使學生的知識在不斷綜合、滲透、遷移中得到提高和升華。以類比法為例，在教學中引導學生建立某類問題的物理模型，利用模型的物理思想、方法、規律解決與之相似的其他物理問題：如類平拋模型、圓周運動最高點和最低點模型等。

三、把握難度，合理利用課堂時間。

把握高考的復習方向和復習難度，分析高考中考查的物理思想和方法，找出不變的考查內容，以便在教學中重點訓練，反復強化。在復習時間的安排上大膽改革，機械振動和機械波兩章進行合并，主要講振子運動的規律，以及振動和波動相結合的綜合問題，節省時間，促進知識系統化，達到提高效率的素質教育評價目標。同時，復習資料中相似題目比比皆是，在保證不遺漏考試點的前提下，大膽刪減，既減輕學生負擔，避免學生陷入題海中，又幫助學生樹立自信心，增強教學效果。

四、精減作業，減輕學生負擔。

對作業的原則是：如果課上能夠解決的問題，那么課下就不再留作業，如果課上已經解決了，但在熟練程度上還需要加強的話，能留一道絕不留兩道，能留課本上的就不留課外的，把時間留出來給學生。這么做的主要原因是，每個學生之間都存在著差異，對問題的理解差距，擅長的學科也各有不同，所以不要把學生綁在一起做同一個題，而是讓學生去根據自身的特點去總結規律，體會思想，提高成績。我們的課堂教學應該引導學生思考，引導學生應用已知的知識學習新知識，引導學生用已掌握的思想方法解決未知的問題。如果學生每天都沉浸在題海里不得自由，對學生的后續學習、創新精神、創新能力的培養沒有好處。要求學生每天掌握當天所講內容，再去做下一節題目，及時反思、總結和鞏固，這就是孔子所說的“溫故而知新”的道理。

五、愛生如子，實現素質教育的情感目標。

素質教育提倡德、智、體、美、勞全面發展，而其中德是第一位的。情感教育同樣貫穿其中的各章各節：力學中的牛頓，他敏銳的洞察力和頑強的科學鉆研精神在他的三個定律中得以體現；近十年我國航天事業從神舟一號到神舟八號的成功發射和回收，耗費了科學家們的大量的心血，是他們堅強的忍耐力和無私的奉獻精神讓他們取得了成功，更是科學家們對祖國一片赤誠的具體體現。這些活生生的例子都對學生的情感教育有著顯著作用。

教書和育人其實是不能分開的，新時代的素質教育對我們提出了更高的要求，就是不能只看學生的成績而忽略了育人的責任。