如何在物理課堂上實現簡約教學

摘 要： 本文就何為“簡約”，如何實現簡約教學，以及在物理課堂上實施簡約教學存在的困難進行了論述。

關鍵詞： 簡約教學 物理課堂 教學模式 教學手段 教學機智

新課程標準實施以來，物理作為先行學科，很多先進的理念得到發展。而今課堂教學也在發生著巨大的變化，多種形式的教學方式，多樣化的解題方法，多途徑的認知活動，多元化的教學評價，都充分體現著人本主義的思想意識。教材內容刪繁就簡，貼近生活，文字大幅減少，文題活動和情景為內容的圖片增多。然而，在欣喜的同時我們總有一絲痛處，我們的學生學著還是有點累，我們的老師教得還是不輕松，我們的課堂還是缺乏實效性，有些活動似乎還在圍繞內容兜圈子，減負工作也還沒真正落到實處。因此追求實效，易于師生共同參與，變難為易，變繁為簡的課堂教學成為眾多教師追求的目標。追求充滿實效的、充滿后勁的、易于師生參與操作的簡約課堂教學成為眾多教師的實踐目標。

一、何為“簡約”

早在兩千多年前，我國的第一部教育論著《學記》中即有涉及“約而達，微而減”“能博喻然后能為師”的論述，從中可以看出“由繁到簡，由博到約”的教育思想，其自古就是教育的至理。大文學家蘇軾的“博觀而約取，厚積而薄發”也表明了這一觀點，這里的“約取”，不單指少取，更主要是指慎取、精取，去其糟粕，而取其精華。“觀而有選，取而有擇，有的放矢，唯真是取”是教育的至高境界。

其實，真正對課堂負責的教師都知道，在我們深入備課的時候，腦子里想著如何突破難點，運用何種解題思路，采用什么方式導學解決重點，課堂上如何用最簡練的語言，簡明的活動，去實現學生對知識的深刻理解……通通這些，無形之中就是在實施著簡約教學，只是不那么深刻罷了，其實“簡約”早已就成為我們的一種思想。

二、如何實現簡約教學

（一）建立簡約的教學模式

建立“設置情境、設疑、探究協作、鞏固、互測自結”的教學模式這種教學模式是以先進教育科學理論和魏書生改革思想為指導，面向全體學生，以學生為本，以學定教，注重培養和發展學生的創新意識與能力、收集和處理信息的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、交流與合作的能力。

這是在傳統教學的基礎上，結合物理的學科特點——以實驗為基礎，在信息技術環境下解決問題的教學模式。

第一步：教師運用導語、復習鋪墊、演示實驗、現代教育技術等手段，激發學生學習動機，創設自主探索的情境。

第二步：緊密結合教材內容提出1—2個關鍵性的問題讓學生帶著問題感知所學的新內容，也可以讓學生感知內容過程中自己抓關鍵。

比如課堂實錄《壓力和壓強》，先用PPT出示“茫茫雪原上，一位滑雪運動員踩著滑雪板迎面而來”，另一位中學生則深深地陷在雪地里。“為什么兩人對雪地的壓力差不多，卻出現了兩種不同的情況？”從而引入課題。然后根據此情景讓學生應用老師提供的器材（細沙、帶釘的壓強小桌、木腿的壓強小桌）設計一個實驗模擬剛才的情形。

第三步：合作探究。先在小組范圍內探究討論，優等生幫助后進生，實行“兵教兵”。然后選出1—2個關鍵性問題組織全班同學共同探究。在這個過程中，教師注重培養學生團結互助的精神，培養他們在交往過程中，相互支持、配合、反思，不斷豐富自己的認識的能力（此過程不宜過長）。

第四步：運用多媒體課件或實驗鞏固剛才對問題的認識。還是剛才的課例，我們運用flash動畫演示壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積大小的關系，再讓學生運用身邊的器材（鉛筆、圖釘、高跟鞋、平跟鞋等）設計實驗，驗證上述問題。

第五步：學生按要求閱讀課本，或動手操作，或嘗試答題，在規定的時間內完成任務。老師則重點督查“學困生”，了解“學情”，讓他們盡可能多地提出問題。

這樣設計課堂教學，既可保留傳統教學的優勢，又可保證學生的主體地位，還可將物理與社會、物理與生活、物理與其他學科有機地結合起來。

簡約教學強調過程的簡化，使學生有充分的時間進行探索、交流，而且活動環節注意層次性，每個環節活動要深入、充實，不流于形式。

（二）采用簡約的教學手段

問題教學法是目前最有效的教學手段，問題教學的形式是多種多樣的。教師問，學生答，可以是其中的一個方式；也可以學生問，教師答；但更主要的主導方式，應該是學生問，學生答，讓學生自主發現問題和解決問題，教師學會傾聽和誘導，讓學生主導課堂，取得的教學效果會更加顯著。

教材集結著編者的智慧，我們要充分利用文本教材去落實雙基。其實很多時候，我們該怎么教，教材的排序已經非常清晰，非常有層次性。細心的老師會發現很多靈活多變的題型會出現在課堂練習冊，教本只是我們教會學生掌握知識的重點，對知識的落實和鞏固，還是要靠大量的練習。講解練習的老師就會發現，課本或練習冊都有判斷題和改正題，類似這樣的題型就能夠充分發揮學生掌握的基本技能。

（三）教師要具有簡約的教學機智

顧明遠先生將教師分為四種“淺入淺出型教師”“淺入深出型教師”“深入深出型教師”“深入淺出型教師”。而我們為之追求的“深入淺出型”，不正是課改所追求的復雜中的簡單嗎？簡單才是內功的體現，簡單才會真實地呈現，簡單才會藝術地表現，簡單才會有用地實現，簡單才是教育的真諦。

“我們的課堂要想從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃”，從而實現有效的物理教學，就要走向——“簡約教學”。

簡約教學的提出正是從傳統文化中汲取了豐富的營養，又與時代發展同步，它尊重教育規律，強調自然樸素，尊重學生的個體認知。實現簡約教學，促進學生發展的核心策略是提出“三不講”，即學生會的教師不講（基于學生已有的知識基礎和生活經驗的了解）；學生自己能學會的，教師不講（還學習的主動權于學生）；學生怎么也學不會的不講（以人為本，因材施教）。正是“三不講”使課堂教學活動得到優化，把有限的教學時間與活動指向學生的“最近發展區”，取得一定成效，實現“少教多學”的目標。

三、實施簡約教學還存在一定的困難

物理教學的簡約并不簡單，主要表現在：

（一）簡約是一種規律，是一種回歸沉淀。正符合“抓住事物的本質屬性而剔除其事物的非本質屬性”的物理教學規律。教師要學會取舍、篩選和提煉，學會有選擇地放棄，而回歸到事物的本質上，沉淀出深刻的文化內涵。

（二）“大道至簡，道法自然”。簡約是教師教學中的一種思考方法。物理課堂教學更多的是結論、思想與方法的傳遞。用最簡單的方式，簡練的語言，簡明的活動，實現學生對知識的深刻理解的本身就是一種教學思想與方法的訴求，追求多樣化中最優化，追求表達陳述方式的簡明化，都是物理學習思想與方法的延伸。

（三）簡約應成為一種物理教與學的方式。物理知識本身是樸素崇簡的，那決定其教與學的方式也應是簡約的。

（四）簡約應成為課堂教學中促進師生互動的思維習慣。這種習慣將會使教師和學生在彼此承認和信任中，以一種最為自然輕松的狀態開展教學活動，學習活動將是安全的，學習者也將是有尊嚴的，學習狀態將是持續的。

簡約并不簡單，還表現在，這樣的教學會呈現出一種豐富，表現為一種深刻。學生是有差異的，他們的“最近發展區”也是個性而不同的，但這種差異正好促進了思維的交流，使他們成為了彼此的高人，有效的教學就是以尊重差異為前提的。在教學中，群體互動、生生交流情境的創設會使學生的學習活動更自信、自覺、自主，他們的感性經驗和理性思考將最大限度地展示出來，他們會在他人的成功中獲得經驗，在他人的失敗中汲取教訓，他們獲取知識的途徑也會更豐富。我們在教學中應努力設計更多的開放性問題、挑戰性目標和創造性活動，強調深度的課堂，即深度體驗、深度碰撞、深度思考，努力創造和諧、發展、敏思、創造的課堂，讓每一個學生在差異中獲得不同的發展，得到屬于自己的成功。

簡約教學追求一種理想的課堂，它將是自然、樸素而充滿激情的；它將是真實、生動而關注差異的；它將是深刻、靈動而追求創造的；它將是簡單、智慧而提升生命的；它將由知者間的交流走向智者間的對話。

參考文獻：

[1]徐長青.實現簡約教學追求理想課堂.《民進之聲》，2011（8）.

[2]吳遠輝.實施“簡約教學”成就有效課堂.博白縣教育科研網，2012-10-22.