如何提高中職物理課堂教學(xué)效率

摘 要： 物理是中等職業(yè)學(xué)校最基本的一門課程。為優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使物理教學(xué)更適合學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的需要服務(wù)，應(yīng)從教學(xué)改革和導(dǎo)學(xué)兩方面入手來提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 中職物理教學(xué) 課程改革 導(dǎo)入

一

物理課的開設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)物理不僅要掌握物理概念物理規(guī)律等內(nèi)容，更為重要的是體會其中的物理思想及思維方式。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（一）改革教學(xué)內(nèi)容

1.整合傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)中職物理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系與初中物理基本相同，也包括電學(xué)、力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)等。為此我們要針對不同專業(yè)，對不同的物理模塊進行取舍、增補；將教材中與初中重復(fù)的內(nèi)容及與專業(yè)課關(guān)系不大的內(nèi)容少講、不講或由引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。補充與專業(yè)相關(guān)的定量計算，對于與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容要精講細講，使學(xué)生學(xué)懂會用。

2.增加現(xiàn)代物理內(nèi)容。20世紀科學(xué)突飛猛進，新技術(shù)層出不窮，令人目不暇接，眼花繚亂。物理教學(xué)要富有時代感，且不能流于新聞式的報道，而應(yīng)講出其中的物理內(nèi)涵。物理課上通過專題講座、視頻、網(wǎng)絡(luò)等方式介紹現(xiàn)代科技成果時，應(yīng)突出它們的近代物理原理。在科學(xué)技術(shù)蓬勃興起的今天，與物理直接或間接有關(guān)的科學(xué)技術(shù)不斷取得突破。可以對納米技術(shù)、激光技術(shù)、機器人及其發(fā)展動態(tài)進行介紹。這樣，不僅使學(xué)生對物理學(xué)現(xiàn)狀、前沿有所了解，對物理學(xué)內(nèi)容對其他學(xué)科的影響、滲透有所認識，而且使學(xué)生覺得物理很有應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。

（二）改革實驗教學(xué)

加強學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，要高度重視實驗和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于各種原因，中職生入學(xué)的實際情況是基礎(chǔ)差、底子薄，文化素質(zhì)相對較低，但其思維能力和智力水平并不低。按照職業(yè)教育觀點，學(xué)生的差異只是由于智力類型的不同，而非智力水平的高低。中職生的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型人才，注重實際應(yīng)用與操作。鑒于上述情況，中職物理實驗教學(xué)首先要調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮其主體能動作用，發(fā)掘其能力與潛力。實驗教學(xué)必須實現(xiàn)對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，只有學(xué)生參與實驗，設(shè)計實驗，研究實驗現(xiàn)象，分析總結(jié)實驗結(jié)論，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（三）運用多媒體技術(shù)

多媒體課件圖文并茂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要善于將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)中，比如在講力學(xué)時，可以在網(wǎng)上下載“請你來做飛行員”的Flash課件將物理現(xiàn)象及其變化規(guī)律形象地再現(xiàn)，并形成教師、學(xué)生與課件的互動，創(chuàng)造性地運用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強教學(xué)效果。

二

除此之外，導(dǎo)學(xué)也是非常關(guān)鍵的，導(dǎo)學(xué)分為課前導(dǎo)學(xué)、課上導(dǎo)學(xué)和課后導(dǎo)學(xué)。

（一）課前導(dǎo)學(xué)

課前導(dǎo)學(xué)的目的是監(jiān)督學(xué)生課前預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)得怎么樣，教師必須做個檢查。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。在課前導(dǎo)學(xué)完成以后，教師出示了精心準(zhǔn)備的導(dǎo)入語，這樣就更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的求知欲，讓他們以更好的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。比如，在講到摩擦力的時候，就可以設(shè)計這樣的導(dǎo)入方式，我們大家都知道男同學(xué)喜歡打籃球，他們在打籃球的時候每次都會聽到鞋子與地面之間會有吱吱的響聲，這是為什么呢？我們更知道女同學(xué)愛美，她們都喜歡化妝，那么女孩子在涂粉餅的時候，為什么就可以把粉涂到臉上呢？學(xué)生帶著這樣的疑問走進我們今天的課堂教學(xué)內(nèi)容——摩擦力。

（二）課內(nèi)導(dǎo)學(xué)

首先由學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，以小組的形式展示并及時評價，以保證學(xué)生能有持續(xù)的熱情來完成課前預(yù)習(xí)。而后引導(dǎo)學(xué)生對雜亂無章的知識點進行梳理。此時教師所起的作用就是利用語言、多媒體的多種手段來引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)。將知識層次化，而后利用導(dǎo)學(xué)案的課內(nèi)探究的問題來強化學(xué)生對所學(xué)知識重點、難點的理解，讓學(xué)生在小組之間展開討論，總結(jié)出課內(nèi)探究問題的答案或想法，來加深對知識的理解。并以小組為單位展示所總結(jié)的結(jié)論，教師再給予點評，并配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)題或例題來引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到或總結(jié)到的知識或者規(guī)律。從而達到培養(yǎng)運用知識技能的目的。這樣教師的角色就由以往的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，學(xué)生就變成了名副其實的主角。因此教師的“導(dǎo)”在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

（三）課后導(dǎo)學(xué)

要提高教學(xué)效率，還要注重課后導(dǎo)學(xué)。除課本上的課后練習(xí)外，我在導(dǎo)學(xué)案中還增加了適量的課后訓(xùn)練，讓學(xué)生獨立完成，以加深對所學(xué)知識的理解及應(yīng)用，起到鞏固復(fù)習(xí)和作用。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還在導(dǎo)學(xué)案上專門設(shè)計了一個欄目為“教師寄語”。針對課型的不同寫上不同的寄語，但每次都給學(xué)生留一個問題，就是：今天你在課前、課上或課后，體會到思考的愉快和成功的喜悅了嗎？通過回答這個問題，學(xué)生能夠在課后及時總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，以便課后對不熟悉的知識點及時進行加深、鞏固。

總之，通過這段時間的努力，學(xué)生幾乎沒有再對我說“老師你講的我都會，自己一做就不會”類似這樣的話了。現(xiàn)在我所教的班級的成績也是遙遙領(lǐng)先，更可喜的是學(xué)生見到我再也不像從前那樣愁眉不展，而是喜笑顏開。他們對我說：“老師，物理課真有意思！”我也從中得到了啟示，對于理性思維很強的物理學(xué)科，教師導(dǎo)學(xué)的確是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。