《電路連接的基本方式》教學片斷反思

一、課前設想

（一）知識與技能。

1.通過實際的操作使學生掌握簡單的串聯電路和并聯電路的連接方法。

2.讓學生能根據設計的串聯和并聯電路圖連接實物電路，同時盡可能讓學生動手設計一些有應用價值的串、并聯電路。

3.能說出生活、生產中采用簡單串聯或并聯電路的實例。

（二）過程與方法。

通過探究，了解串、并聯電路的區別。

（三）情感態度與價值觀。

認識科學技術對社會發展和人類生活的影響。

二、實施過程

（一）暗盒引入，設置懸念，激發興趣。

師：老師這里有兩個暗盒，請同學們觀察，合上開關，你看到什么現象，斷開開關呢？

生：看到兩只燈泡同時亮，同時滅。

師：除了看到暗盒上有兩個燈泡之外，請你們說說里面還有哪些元件？

生：開關、電源、燈泡、導線。

師：回答得很好，從這兩個暗盒電路中我們發現開關合上燈同時亮，斷開同時滅，我告訴大家，兩暗盒里面的電路設計是不一樣的，說明電路同亮同滅的連接方式不唯一，請你們試著在紙上盡可能多地設計一個開關同時控制兩盞燈的方法。

生畫電路圖。

師：展示學生設計的電路（實物投影），請同學們親自動手連一連，在實際電路中是否達到這樣的功能，PPT展示：

（1）探究活動：怎樣使兩個小電燈亮起來？

現有兩個帶燈座的小電燈、電池、開關和導線若干，請你試著把它們連接起來，使兩個小電燈能同時發光。

友情提醒：a.連接電路開關應斷開；b.在合上開關前檢查電路，以防短路。

生動手連接電路。

片斷反思：初三學生剛剛接觸電學，心情是既緊張又激動，所以一開始我就以兩個暗盒引入課題，讓學生從看到的現象入手，設置懸念，從而激發學生探究的欲望。接著讓學生自己通過電路設計、自主探究，合作交流，在獲得知識的同時體驗成功的喜悅。為進一步學習打下基礎。

（二）觀察實物，介紹串聯、并聯電路。

師：展示同學連接的兩個實物圖，讓同學自己觀察這兩幅圖中燈泡的連接有什么不同？

生：第一幅圖燈泡是順次連接起來的，第二幅圖中燈泡是并列連接在一起的。

師：我們把前面的電路叫串聯電路，后面的電路叫并聯電路，給出定義。

師：合上開關，請你來說說電流是怎樣走的。

生上講臺指出電流的路徑。

師將知識拓展，介紹支點、干路、支路。

師：現在我告訴你們暗盒中一個電路是串聯連接，一個是并聯連接，在不允許拆除盒蓋的情況下，你能判斷到底哪個是串聯連接，哪個是并聯連接嗎？

生擰掉一只燈泡觀察現象。

片斷反思：觀察和比較是物理教學中常用的研究方法，讓學生從自己連接的電路中觀察兩個燈的連接是不同的，從而自己給串聯、并聯電路下定義，通過連個電路的電流的路徑不同，并聯電路有分支點、干路、支路之分，使他們對電路的兩種連接有了更深的理解，同時，在教學中始終以暗盒為主線，逐步引入，學生在現有的知識還不能看出暗盒中到底哪個電路是串聯電路，哪個電路是并聯電路，而他們看到的只有兩個燈泡，很自然地就想到從擰燈入手，進行探究。這樣設計更能激發學生的探究欲望，同時教師作為引導者，把課堂交給學生，培養他們獨立思考的能力和自主創新的意識。

（三）設計實驗，總結串聯電路和并聯電路的特點。

師擰掉一只燈泡后，問：串、并聯電路的情況又如何，請同學們2人一組完成下列實驗活動。

探究活動：串聯電路和并聯電路的比較（去燈法）。

生進行實驗并記錄現象。

師：用去燈的方法可以判斷串聯、并聯電路，除了用去燈的方法你還有其他辦法嗎？

生：剛才去燈，也可以添燈。

師：請同學們繼續完成下列探究。

生進行實驗。

師：現在你能幫我判斷暗盒中的電路了嗎？

生：去掉一只燈泡，若另一只燈不亮，就是串聯電路，反之就是并聯電路。

師：根據你現有的知識，能說出串聯電路、并聯電路的不同點嗎？

生1：串聯電路電流只有一條路徑；并聯電路電流會有多條路徑。

生2：串聯電路中各用電器的工作是相互影響的；并聯電路中各用電器互不影響。

師：串聯電路、并聯電路在我們生活中應用很廣泛，下面我們就用已有的知識分析生活中的幾個問題。

片斷反思：學生對分組實驗非常感興趣，他們帶著好奇心進行去燈、添燈的實驗驗證，不僅了解和掌握了物理的探究過程，而且通過交流合作、師生互動的形式，共同討論，營造了良好的課堂氣氛。學生通過自己動手親眼所見，得出結論，既信服又有成就感，同時又克服了以往教師規定怎么做，學生就怎么做的實驗教學弊端。

全程反思：在教學過程中，要充分發揮學生的主體作用。在課堂上教師要敢于“放手”，讓學生自主探究，動手、動腦，教師要充分相信學生的能力，科學引導學生自主地完成實驗的探究。當學生探究的問題偏離我們的目標時，當學生在探究遇到困難時，我們要及時地給予指導，引導學生從物理走向生活，從生活走向物理，實現知識的內化和活化。

在教學中我們要更多地關注學生的學習興趣和已有的經驗，滿足每位學生終身發展的需求，形成終身學習的愿望。我們應留更多的時間給學生，讓他們自己去發現、去實驗、去總結、去交流，從而提高他們分析解決問題的能力。在這節課中，充分利用學生對電學的好奇心，設置懸念，提出問題，通過實驗解決問題，使學生真切體驗到物理實驗的重要性，并通過自己的思考，體驗動手解決問題的樂趣，從而自主、有序地掌握物理概念、物理規律，并通過現實的反饋、分析，真正體驗學以致用的樂趣。