淺論生物教學中學生創新素質的培養

“如果不能創新，不會創新，一個民族就難以發展起來，難于屹立于世界民族之林。創新，最根本的一條就是要靠教育，靠人才”。這一論斷揭示了人類進步和發展的本質，指出了時代發展對培養人才創新素質的呼喚。生物教師應充分利用青少年在學習過程中具有強烈的參與意識這一心理特點，激發學生注重觀察、質疑探索，誘導學生多角度、多層次地思考問題，逐步培養和提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生的創新素質。

一、培養學生學習生物的興趣

1.適當介紹生物科學研究成果，激發學生學習生物的興趣。

在課堂上適當介紹生物科學研究的新成就，可以有效激發學生的求知欲。持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激激發出來，而應不斷提出問題，在好學深思中實現。生物科學是當代科學的前沿，生物領域中眾多的未知數正期待著年輕一代去探索。因此，在課堂上適當介紹生物科學研究的新成就，可以有效地給學生以啟迪。

2.利用學生的好奇心來培養學生的學習興趣。

教學實踐證明，利用學生的好奇心，精心設計好新課導入，一開始就能緊緊地吸引學生的注意力，激發起他們濃厚的學習興趣，促使他們積極主動地學習。特別是以實現觀察、實驗演示或生物事實導入新課，更容易激發學生的求知欲。

3.利用生物知識的實用性，提高學生學習生物的興趣。

隨著人類基因組、水稻基因遺傳圖譜的繪制完成及克隆技術和干細胞技術的重大突破，生物技術及其產業進入了一個全新的發展階段。發達國家均將生物技術及其產業列為戰略高技術和新興產業發展的重點。生物老師應該從實際出發，善于從學生所接觸、所關系的事物中創設“學以致用”的情境，并讓學生在其中扮演“角色”，最大限度地激發學生學習生物的興趣。

二、注重觀察，質疑探索

敏銳的觀察力是我們獲得知識的鑰匙，也是發現問題、認識世界、創造新知識的重要途徑。達爾文說：“我既沒有突出的理解力，又沒有過人的機智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細的觀察的能力上，我可在人中之上。”正是因為達爾文善于觀察，見到別人所未見到的，才使其成為偉大的生物學家。阿基米德在洗澡時能敏銳地觀察到從浴缸中溢出的水，且注意到人受到向上的托力，使他連日苦思冥想的皇冠之謎迎刃而解。蘋果落地是多么普遍的現象，但牛頓從中看到它不普通的一面，從而提出了萬有引力……許多科學家的發明創造與他們敏銳的觀察、睿智的思維是分不開的。培養學生的創新素質就必須使學生練就一雙善于觀察的敏銳的眼睛，一個勤于思考的頭腦，一種對司空見慣的事物大膽質疑、獨立思考、孜孜不倦的探索精神。在生物學科上，敏銳的觀察表現為善于觀察生物體和生物現象的細微變化及其本質特點。

在教學中，要把觀察任務具體化，設法從隱蔽的細節中帶領學生探索事物的本質，發現事物的細微差異，教會學生怎樣觀察、怎樣質疑、怎樣發現。例如，講“環節動物門”一節時，先給同學們提出觀察提綱：①用手來回撫摩蚯蚓的體表有什么感覺？為什么有這種感覺？②把蚯蚓放在粗糙的紙上觀察它的運動，蚯蚓運動時，哪一端最先運動？移動時有無聲音？為什么？③把蚯蚓放在玻璃板上又是怎樣運動的？為什么蚯蚓在玻璃板上運動得快，在粗糙的紙上運動得慢？學生邊觀察邊思考，并提出質疑：為什么蚯蚓在玻璃板上運動得快？在粗糙的紙上運動得慢？通過討論大家得出：蚯蚓主要是靠身體肌肉的收縮和舒張來完成運動的，玻璃板光滑阻力小，前進速度就快；剛毛的作用類似田徑運動員的釘鞋，在光滑細密的玻璃上剛毛難以固定易打滑，而在粗糙紙上，剛毛能很好地協助身體的肌肉運動。學生通過觀察和實驗，不但可以知道動植物生活的奧秘，學到真實的知識，而且初步掌握研究生物的本領。

三、發揮學生的智能優勢，組織主題學習活動

生物新課程改革的目標是促進每一個學生發展，提高學生的科學素養，確立知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標，體現出多元化的特點，突破過去以知識傳授為主的一元化目標的缺陷。要求教師轉變自身的形象，成為學習的組織者，為學生的自主學習創造條件。組織開展有效的教學活動，要把課堂學習與社會生活實踐緊密聯系起來，把學生從課程領入社會生活的實踐中去，幫助學生將知識和技能應用于解決實際問題的活動中，所以在教學實施過程中，教師要改變原有的“教師中心”的做法，從學生的經驗考慮，開發學習活動的主題。結合科學現象（如生命現象、遺傳和變異的現象）、社會現象（健康問題、環保問題），開展主題學習活動，充分發掘每一個學生的智能優勢，激發學生的興趣。如：開展環保主題學習活動，由教師結合教學目標總體設計，落實學生學習目標，各智能小組分工完成五個篇章（新聞報道、調查匯報、SOS角色體驗、分析感悟、倡議行動）的才藝展示，鼓勵更多的學生大膽地展示自己的特長，使得學生在相互交流和學習的同時，獲取新知識。同時教師還應幫助他們一起向全校師生發出倡議，把他們制作的優秀作品在學校櫥窗內進行展示，培養學生的榮譽感，抓住學生的興奮點，有效調動學生的學習積極性。

三、學會學習

學會學習主要是指養成良好的學習品質和具備一定的學習能力，其目的是樹立終身學習的理想，使自己成為愛學習、會學習、善學習的人，從而具備終身創新能力。從表面看，學生會學習與創新有一定距離，其實不然，這是因為當今世界知識總量的迅速擴張和更替周期日益縮短，使學習的時間自然而然地從青少年延伸到人的一生，使學習的場所由學校位移到社會。有人說：“學習就是工作的組成部分。”只有不斷學習與掌握，才能始終把握科學技術發展的脈搏，才能始終站在知識創新的前沿。因此，“活到老，學到老”更具有時代意義，學會學習已成為知識經濟時代的人所必須具備的創新品質。在教學過程中，教師應少一點灌輸，多一點探討，讓學生盡可能地參與到知識的產生和發展過程中，從而使接受知識轉變為發現知識、達到培養學生學習能力的目的。

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。課堂教學是學生獲得知識的主要渠道，也是培養學生創新素質的主要途徑，只要廣大教育工作者把握創新素質的培養目標，充分挖掘新教育素材，運用有效的教學方法和手段，一定能培養出大批具備創新能力的人才，以迎接知識經濟時代的到來。