《電氣控制及PLC技術》工程案例式教學研究

摘 要： 作者針對電氣工程及其自動化專業學生工程實踐能力的培養要求，進行了《電氣控制及PLC技術》課程的工程案例式教學內容設計，以八個涵蓋PLC應用領域的工程案例為教學任務，探討了工程案例式教學的設計、實施措施及評價三方面內容，保證了課程教學取得較好的教學效果。

關鍵詞： 《電氣控制及PLC技術》 工程案例式 教學實施

1.引言

電氣工程及其自動化專業主要培養在電氣工程系統運行、自動控制、電力電子技術、信息處理等領域從事研發、運行操作與管理工作的高級專門人才。其核心專業課程《電氣控制及PLC技術》課程，是一門理論與實踐結合、應用性和工程性很強的課程。

傳統的PLC技術及應用課堂教學以講授各章節的理論知識為中心，學生以學習理論為主，對工業電氣工程中的實際應用能力缺乏訓練，學生難以建立“工業工程控制系統”的概念，缺乏工程應用能力。

本文通過工程案例呈現工程現場所遇見的真實實際問題，帶動基礎知識學習的同時，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的工程應用能力，最終培養出能夠進行專業的PLC自動化工程項目設計、編程、調試、維修技術的高技能人才，能直接為企業所用的“成品”人才。

2.工程案例式教學內容設計

通過行業、企業調研，PLC目前廣泛應用在自動機床控制、機電產品生產工藝過程控制、采礦和冶金工業控制、化工生產過程控制、輕紡生產控制、鍋爐和水塔控制中、木材加工控制、交通運輸，以及市容市貌裝飾等方面，綜合以上企業需求，制定8個相對應的工程案例，通過這些工程案例的學習，解決學生入職后存在的“工作崗位適應性差，缺乏工程實踐能力”等問題。

案例教學法以對案例的分析解決為主線，通過對案例中的問題進行分析，激發學生的求知欲，調動學生的積極性，學生自覺主動的學習案例，掌握原理和方法，實行科學的教育思想觀念的一種教學方式。它是一種互動式的教學方法，可以實現啟發式教學，能夠極大地促進學生的學習興趣，實現真正的教學相長。但這些效果的實現都建立在案例的選擇、案例的設計，以及案例的實施等方面。

（1）案例的選擇——依據行業特點及行業需求

圍繞著核心能力的培養確定課程核心內容，同時兼顧國家信息產業部“電氣工程及其自動化項目工程師”和“注冊電氣工程師”的認證課程要求和專業可持續發展后勁，將核心內容分為4大模塊，8個行業的工程案例，以工程應用能力需求開發的教學改革項目，形成工程案例式教學模塊，如圖1所示。

（2）案例的設計——依據課程能力的要求

案例設計過程中應精心整理，精煉概括，針對具體培養目標圍繞學生需要掌握的新知識、新技術和新法規來組織，以加深學生對這些難點和重點問題的認識，提高學生發現、分析和解決問題的能力，同時案例要將適應的基本理論和方法融入具體實例之中，從而使學生理論與實踐學習相統一。案例設計是本項目研究的關鍵。

（3）案例的實施措施——依據學生的能力特點

案例教學在組織和實施過程中需要認真把握好案例的準備（引入）、分組討論、課堂集體討論分析和總結幾個重要環節，見圖2所示。

3.建立以工程應用能力考核為核心的學生質量評價體系

通過對課程和每個項目教學過程的系統分析，結合各項核心能力考核的內容、標準與方法，把評價標準的著眼點和落腳點從目前以學科成績為核心，改變到以工程應用能力考核為核心的軌道上來。本著為地方經濟服務的原則，努力縮小或消除學校評價與用人單位評價之間的差異，為實現學生“零距離”就業創造條件。

4.“工程案例式”教學法對教師工程應用能力的促進培養效果研究

教師科研能力的提高不僅能服務于地方經濟建設，而且會提高教學質量。“工程案例式”教學法在其中具有雙向作用，既可促進教師自身工程應用能力的提高，在教學中又可彌補教師自己在工程應用上的不足，促使教師彌補不足，提高水平。教師是人才培養的關鍵。通過人才引進、重點培養、校企合作等方式，建立一支擁有高素質“工程性”的課程主講教師、輔導教師和結構更加合理的專兼結合的“雙師型”教學團隊，是地方性本科院校滿足教學和地方經濟服務需求的關鍵。

5.結語

采用工程案例式教學方法，培養企業需求的人才，提高學生的企業工程應用能力，與企業要求實現無縫對接，培養出能夠進行專業的PLC自動化工程項目設計、編程、調試、維修技術的高技能人才，能直接為企業所用的“成品”人才。

參考文獻：

[1]張永華.應用案例教學法提高大學生工科素質的探討[J].云南農業大學學報，2012.6（1）.

[2]古天龍，景新幸，郭慶，等.本科院校工程應用型人才培養模式改革探索[J].中國高教研究，2012.1.

[3]鞏建閩，蕭蓓蕾.基于能力培養的課程體系設計框架案例分析.高等工程教育研究，2011.1.