質疑與創新精神在教育中的重要作用

實施素質教育重在培養學生的創新精神和實踐能力，顯然，素質教育是以培養學生的創新能力為核心的。教師自己首先要有這種品質，然后才能引導學生懷疑課本，懷疑老師，甚至是懷疑權威。

“發展創新能力，客觀上是有條件的，學生主觀上有要求，關鍵在于教師是否有創新意識。”教師在課堂上是起主導作用的，教師的教，既可以發展學生的創新能力，又可以扼殺學生的創新能力。可見，要培養學生的創新能力，教師就要有懷疑意識，但許多教師一味地抱著教科書、參考書，沒有自己的思想，如何調動學生的積極性與主動性？

學習中學生是學習和發展的主題。教學中必須根據學生身心健康發展的特點。關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心與求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價系統的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

一

尊重學生的懷疑精神，傳統的教育觀是建立在教師和教材之上的，是知識的聯系，學生是被動的接受者。只有懷疑精神才能讓學生變被動接受為自主求知。

1.一萬個讀者，會有一萬個“宋江”。

任何人都有他的獨特個性，人們的喜好、想象、思維、觀念、感受、生活經歷都不盡相同，于是任何人都可以有不同的見解。“仁者見仁，智者見智。”在十個學生面前畫著同樣大小的圓圈，經過他們的思想之后，可能會有十種新事物的誕生。面對學生們所提出的不同見解，老師應適時給予肯定。

2.面對學生的質疑，要充分給予肯定。

當同學們完全沉浸在教育活動中時，就會開動腦筋，進行大膽想象和創造，于是隨時就會有許多奇思異想，面對這些求異的火花，教師應首先對這種精神給予充分肯定，要知道，在這種求異的火星中，有可能“燃燒”出不朽的杰作。接著給學生釋疑，這樣既調動了學生的學習積極性，又培養了學生們獨立思考、大膽想象的思維能力，從而達到創新教學的效果。

例如，在課堂上，學生們積極發言，如果有一個學生的發言看似離題千里，老師也應該給予恰當的引導，如果簡單地說一句離題太遠，這樣不僅會扼殺他的想法，而且會限制其他同學大膽想象的空間，活躍的課堂會變得平靜。

二

人天生就有求知、發現、探索的欲望，對這種先天的好奇心和欲望，老師要給予極大的鼓勵。注意培養學生的自信心，獨立鉆研的習慣，以及自主探索的能力。多鼓勵學生懷疑老師，懷疑課本，挑戰權威；鼓勵學生提問；允許學生說：“不”；鼓勵學生質疑問難；培養學生的懷疑精神。

1.把微笑帶進課堂，與學生保持平等友好的關系。

尊重學生人格與個性，客觀評價學生，多表揚，多鼓勵。愛因斯坦說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此“嘗試讓學生感興趣的同時，激發自己的內在學習動機，學會自己找路，便使教師由統一的靜態知識的傳授轉向動態知識的傳授”。

2.改變學生盲目接受和被動記憶的習慣，培養學生的自主學習能力。

鼓勵學生主動地進行自我探索，將學習過程變成學生積極參與與建構知識的過程。當學生主動學習，主動參與教學活動，積極開動腦筋，對學習內容充滿興趣和疑問時，就會變被動學習為主動求知，變客體為主體，這樣思維才會處于積極主動的活躍狀態，才會有所發現，有所創造，學生才會真正發揮主體作用，樂于求知，真正成為學習的主人。

3.培養學生良好的學習習慣。

教師應有組織地開展豐富的校園文化活動，利用各種興趣小組活動，開闊學生思路，培養好奇心，陶冶情操，提高思維能力，激發求知火花，較好地營造質疑、創造的氛圍。

具體到課堂教學中，教師可就爭議較大、尚未定論的問題，鼓勵學生從正、反兩方面展開辯論。無論是正方還是反方都想在辯論中獲勝，都要全力備戰，運用求異法則，靈活運用逆向思維方式，通過各種渠道獲取支撐自己的論點的一切材料，同時反擊對方，積極參與辯論過程。這樣學生思維的敏捷性、靈活性、創造性、注意力的集中定向，現場應變等多方面的能力都會得到鍛煉和發展。實踐證明，課堂辯論是一種高層次的訓練方式，它對于拓展學生求異空間，發展創新性思維具有積極意義。

當今學生信息來源渠道廣，不盲從，敢于懷疑權威，對老師的觀點，教材的觀點會提出不同的看法，這是一種難能可貴的品質，教師要正確引導，小心呵護，千萬不可因其“叛逆”而打壓。教師要注意到對學生的問題要推遲判斷，避免武斷。過早地下結論或向學生預示解決方法，都不利于創造性思維的培養，即使學生把答案搞錯了，也不必大驚小怪，要善于區分“笨拙的錯誤”。后者往往是成功的先導，應當引起教師的重視，給學生以最大的懷疑、創新空間。創新思維是一種創造性的思維活動，指導思維的方式上不僅善于求同，更善于求異，求異才可創新。對學生進行求異思維的訓練，主要是通過課堂教學實現。教師在課堂教學中要培養學生的懷疑、創新能力，教師首先要有這樣理論的指導，在這種理論的指導下，盡自己最大能力去引導影響孩子。如果教師沒有創新、懷疑的思維能力或者意識，就不可能對學生有影響。所以說教師首先要有這種勇于創新、勇于懷疑的精神，最終培養出一代有懷疑精神，有創新能力，有創造能力的新人。