淺談畜牧獸醫專業學生創新能力的培養

創新能力是職業教育內容之一，是當前職業高中教育對學生所提出的新要求。隨著我國職業教育的發展，職業高中逐漸在我國職業教育中占據了重要的地位。教育部制定的職業教育教學改革的意見中明確提出：要樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的觀念，培養高素質創新型人才，是教育改革和發展的重要任務。為落實貫徹教育改革與發展的實施，畜牧獸醫專業為在其教學過程中不斷培養學生動手能力和創新意識；創新教學模式、優化專業課程；為培養出更多具有綜合素質的“技能型”人才，奠定了基礎。

一、職業高中人才培養的現狀

1.教學內容陳舊，教學方式缺乏新意。

由于教材強調學科的系統性和專業化，嚴重脫離學生知識基礎，導致教學效果差，將創新教育的思想及內容融入教材、納入課堂教學幾乎是空談。

2.學生實踐操作機會的不足。

職高生創新意識的培養離不開實踐操作的鍛煉。由于許多學校無法為學生提供綜合性的實訓教學平臺和多樣化的校外生產性實踐基地，而且，大多數職業高中在對教師的工作考核及教師本身的職稱評定中，側重于科研項目、經費、獲獎、論文數量等。基于此，教師更傾向于做科研、寫論文、出成果，從而對教學、對學生能力培養的積極性就有所降低，在學生培養過程加入創新的知識就更難了。

3.學習動機層次不高，學習目的不夠明確。

中學階段有升學的直接目標，到了職業高中，不少學生不知道為什么學習、為誰學習和學了有什么用，經常會表現出在學習上缺乏動力、興趣，對學習職業技能自信心不足，沒有學習目標，學習態度不夠認真，甚至出現經常逃課，上課打瞌睡，不專心聽課，不愿動腦筋想問題的現象；興趣很容易轉移和受到干擾，學習態度不端正，滿足于一知半解；學習行為往往表現出從眾與依附性，在學習上沒有自己的主見，缺乏獨立性和創造性。

二、培養學生創新能力的策略

1.樹立創新教育觀念。

傳統的人才培養模式重理論，輕實驗；重知識，輕能力；重模仿，輕創造；重結果，輕過程；重智力因素，輕非智力因素。因此，在學生培養方面，要充分認識到創新教育在新時期的重要性和迫切性，重新樹立全新的培養目標，改革專業設置，更新教學方法，把傳統的單一傳授知識的教育改成培養高素質技能型人才的教育。讓積極主動地探索創新的學習品質貫穿到學生的學習過程中，并讓創新意識的培養成為教學活動中的主體。在學生就業創業方面，創新教育還要指導學生轉變就業觀念。要依賴國家、學校安置就業、事業單位就業；樹立先就業再擇業、自主創業、開拓進取、準備從事多種職業和到艱苦地區艱苦行業就業的新觀念。

2.創新課程設計。

課程設計以“工學結合”為平臺，課程培養目標緊緊圍繞崗位所需的素質和能力要求展開，面向生產一線開展課程教學，按崗位要求設定教學內容。在教學改革中，緊密聯系企業的生產現狀，分別與有一定實力的企業合作，根據企業的需求設立課程的技能點，課程僅對的一般理論做概要闡述，對所對應的能力要求做全面評述，集中時間安排學生到企業頂崗實踐，讓學生親身體會實踐過程，把所學理論與實踐融會貫通，取得了很好的學習效果。

3.創新實驗實訓機制。

畜牧獸醫專業課實踐性、操作性較強，其實踐活動不能只受課堂教學、實驗教學、校內實習等限制。可以積極與校外的相關企業建立產學研創新培養基地，建立長期的人才培養模式。每次頂崗實習前，校內指導老師與實習基地的校外指導老師共同協商，根據實習基地的具體情況及學生的培養情況，對教學實習方案進行量身定做。同時，要制定頂崗實習手冊，讓學生明確實習的目的、意義、內容、考核方式，以及實習需要的材料和生活瑣事等會出現的問題。調動學生參加實習的主動性和積極性。另外，學校老師應積極引導學生參與老師的在研項目和課題，為學準備一定的科研內容，共同組成科研小組。在此過程中充分發揮學生創新思維和創新能力。

4.應用現代教育技術。

現代教育技術的發展，對傳統的教育觀念、教育結構、教育內容、教育手段、教育方法、教育形式進行了改革。多媒體系統進入課堂，將現代教育技術帶入了嶄新階段。多媒體全面運用于畜牧獸醫教學，可以激發學生學習興趣，渲染教學氛圍，創設特定的教學情境，更重要的是可以有效地突破教學重難點，提高學生能力，收到事半功倍的效果。例如，禽病防治、豬病防治中各種豬、禽疾病的病理變化等用大量的圖片代替了原先老師的板書或者口授。在進行動物解剖學課程講授時，完善現有多媒體課堂教學課件，力求每一章節教學課件都做到圖文并茂，按照教材制作網絡教學課程和多媒體教學光盤，并全部上網，同時將本課程的圖片動畫及與組織胚胎學相關的網絡資源在本校的網頁上公布，使學生可以隨時隨地通過校園網進行自學和探究，達到鞏固課堂知識點、擴展知識面、培養學生自學能力的目的。

5.培養教師的創新素質。

職高教育教師隊伍也是完全不同于普通高中的特殊教師群體，也就是俗話說的“雙師”。職高教育的特殊性要求他們不僅要具備普通高中教育教師所應具備的專業理論素養，而且要具備一定職業資格（畜牧師、獸醫師等）、精湛的技術及管理能力。在學校，他們能承擔專業教學任務，在企業他們能勝任相應的技術工作和管理工作。教師既要在授課過程中突出實際的工作情境、真實的任務項目，讓學生在課堂上通過教師的教學充分發展實際工作的崗位能力。他們不僅承擔職高課程的開發和教學實施任務，而且深入企業實踐，與企業工程技術人員共同開發技術革新、技術改造等應用項目。職高教育對教師課程開發能力和應用項目開發能力的特殊要求，決定了職高教師必須具備強烈的創新意識和一定的創新能力。因此要加大專兼教師隊伍建設的力度，有步驟有計劃地安排專職教師到企事業單位從事一線生產實踐、技術創新。同時要求外聘教師積極參加各種形式的創新技能培訓，鼓勵其參與申報校企合作項目，鍛煉專業教師的實訓指導能力，提升外聘教師的創新實踐意識，使之真正成為具備“雙師型”素質的教師。

要使教師真正理解職高教育教學的內涵，就必須通過加強對教師的培訓和鼓勵教師進行自主學習。真正認識到創新是時代發展對職高教育改革提出的要求，采取相應的激勵機制，鼓勵教師進行創新，改革教師評價方式，促進教師創新能力提升。

總之，提高職高教育教學質量的關鍵就是要瞄準技能教育，狠抓育人環節。但是教學模式創新和學習方式變革也要切合現在職業學校學生的實際。否則，不僅會使現在職高的學生難以適應，而且很難培養出適應企業需要的技能型人才。