在美術課堂中培養職校學生的審美能力

摘 要： 職校教育必須重視學生的德、智、體、美全面發展，提高職校學生的綜合素質，培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。本文從職校的審美教育的現狀入手，探討審美教育在職校教育中的積極意義，以及如何提高職校學生的審美能力。

關鍵詞： 職校學生 美術課堂 審美能力

美術新課程標準中強調應該培養學生健康的審美觀和審美能力；樹立健康的審美情趣，形成對自然美、社會美、科學美和藝術美一定的感受力、想象力和鑒賞力，使學生樂于參與各種不同形式的健康的文化藝術活動，進行表現美、創造美的嘗試和實踐。職校教育必須重視學生的德、智、體、美全面發展，提高職校學生的綜合素質，培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。同樣，在職校美術課堂中對學生審美能力的培養不僅可以對學生進行美的熏陶，使學生具有良好的職業道德，還可以提高審美能力，提高美術技能水平。作為從事職業教育十幾年的美術教師，我深切體會到培養學生審美能力的重要性。本文從職校的審美教育的現狀入手，探討審美教育在職校教育中的積極意義，以及如何提高職校學生的審美能力。

一、職校美術課堂審美教育的現狀

新課程改革更加重視素質教育，對審美教育提出了新的要求，但是并沒有明確指出職校生美術課堂中審美教育的地位，也缺少直接的審美教育、欣賞教育課。福建省晉江市的幾所職業中專學校，同樣也存在著重視專業技能課，忽視審美教育欣賞課的現象。新時期的中等職業學校要進一步確立以服務為宗旨、以就業為導向的辦學指導思想，面向社會、面向市場辦學，解放思想，更新觀念，大膽進行辦學模式和辦學機制的改革和創新。社會主義現代化建設的迫切需要是職業技術教育賴以生存的基礎，社會主義現代化建設迫切需要千百萬受過良好教育的初、中級技術人員，管理人員，技工和其他受過良好職業技術教育的城鄉勞動者。美術教育作為職校教育中的一門學科，也應該占據重要的地位。此外，職業教育首先應該發展人的個性，其次才是能力。職業教育應該從對學生的謀生關懷開始，逐步向人生關懷邁進。否則，職業教育就只能是一種變相的藝徒培訓，而不是真正的職業教育。對此，德國著名哲學家雅斯貝爾斯諄諄告誡我們：“今天我們關心科技人才的培養，但對此我們必須小心從事，因為我們培養出來的科技人員只是服務于某些目的的專業工人，他們并沒有受到真正的教育。”所以職校的美術課堂不能以機器大生產的模式培養學生，而應該多層次、全方面地為市場培養德才兼備的美術人才。加強審美教育，發揮學生的個性在美術技能的作用。除了讓學生掌握美術專業技能外，還要提高學生審美等各方面的修養。

二、審美教育在美術教育中的意義

人的審美能力不是與生俱來的，它是人類在漫長的發展演變中總結和提升出來的，同時人類的這種審美能力又反作用于人類，推動社會的發展，使人類逐步從愚昧、無知、貧困中走出來，創造出一個又一個奇跡。人類從舊石器時代打造的石斧，到三星堆的精美青銅器，從尼羅河邊的金字塔，到高聳入云的埃菲爾鐵塔，從赤身裸體到霓裳彩妝……大量的事實證明，人類的審美能力對社會的發展演變起了巨大的推動作用。同樣，審美能力的培養對當今的職校生也是不可或缺的。

審美能力是對美的事物一種判斷能力，是對美的感知理解能力。而審美能力由多個層面構成，包括“審美感知力”、“審美想象力”、“審美理解力”和“審美評價力”等。審美過程是學生調用記憶、知識、經驗對審美對象進行感受、體驗、分析并給出價值判斷的過程。這一過程有著豐富的個性特點和心理學背景，并且深受學校教育，特別是美術教育的影響，職校生需要一個健全穩定的審美心理結構和較高的美術素養。提高職校學生的審美能力不單單是完成素質教育的基本要求，而且是形成學生的專業素養的重要前提。美育所陶冶的高尚情操，是道德、人格完美的必備條件。因此審美教育對職校生的成長具有決定性作用。它的成功與否決定了這個學生長大以后能否成為有用之才。

職校美術教師應該把以美感人、以美育人作為實施審美教育和開展藝術教育活動的重要方面來考慮。在美術教學活動中，整個學習的內容、環節和過程等也應是審美的過程，美術課中培養職校生的審美能力是很有意義的。一方面可以提高職校生的藝術修養，塑造職校生的人格，提高素質，另一方面可以培養職校生懂得美、欣賞美、發現美的能力，提高他們創造美的能力。

三、職校美術教育中培養學生審美能力的途徑

1.積極引導學生樹立正確的審美觀點。

美是我們直接可以感受到的，隨處可以看得到的，所以審美活動中需要教師和學生情感的注入，不帶情感的審美，是不存在的。情感在審美活動中具有特殊的意義，所以要樹立起正確的審美觀點，去感受美、鑒賞美。

陶行知說：“我們首要重藝術化的校容。”不僅校園設計審美化，還要有校園人際關系的審美化，因此校園力求凈化、綠化、美化、師生和諧化。校園環境的設計直接對學生的視覺產生刺激作用，環境有著潛移默化的作用。學校的校園環境建設可以適度讓職校生參與，大家獻計獻策，為美化校園盡一份綿薄之力。校園環境是陶冶學生審美情趣，產生潛移默化影響的獨特空間。所以合理適當的校園審美設計可以直接培養學生鑒賞美的能力。

2.親近大自然，感受生活中原色的美。

藝術來源于生活，而高于生活。藝術家的靈感往往都是對生活的積累。“美之所以存在，因為美的事物存在，或者說那事物與世界的人存在，它是一種經驗，不過爾爾”。桑塔耶納把美歸納為他理解的經驗。大自然的優秀風景正是培養我們審美能力的重要途徑。所以美術課堂教學不是一味地讓學生像機器一樣在畫室里埋頭苦畫。對職校生的美術課堂培養目標不是機械地一個螺絲帽蓋一個螺絲釘，而是培養學生成為個性的、多層次、多方面發展的適合社會主義市場的高素質人才。課余時間帶學生出去親近大自然，進行寫生，不僅能激發學生的審美情感，使學生懂得辨別世間的“真、善、美”，而且能領略祖國大好河山的壯美，培養學生的審美能力。

3.結合現實生活，提高學生動手能力。

陶行知認為“教育之美在于創造美”。創造美是審美教育的歸宿，是最高階段，不僅是學生充分發揮主觀能動性和聰明才智的最佳過程，而且是學生自我教育、自我完善的最佳途徑。

在日常生活中創造美，美離不開生活，生活中處處有美，引導學生做美的創造者。我在平時教學中注重引導學生把審美能力運用到學習生活中，幼教專業的女生比較愛美，我在一些環節加以引導，比如穿衣打扮、布置寢室、美化教室、文藝演出等，都可提高學生的審美能力。在職校各專業中，美術比較好的學生班級的黑板報設計都獨具特色的，在全校的黑板報比賽中都能取得很優異的成績。可見，美術比較好的學生會把自己的美術知識結合在日常生活中，不斷地在生活中實踐，提高自己的審美能力和動手能力。

4.采用多媒體輔助教學，使學生更直接感受美、鑒賞美。

多媒體是聲音、圖像、文字的綜合體，更加直觀，讓學生身臨其境，調動多種感官感知。可以改變傳統呆板的教師示范和修改的教學模式。職校生在美術教學中，如素描課，基本上都是先在教室里上理論課，然后去畫室進行技能教學。在上理論課講授技法的時候，如果拿筆畫給學生看，就需要很長的時間，而且學生感覺很枯燥、乏味。直接影響了學生對素描繪畫的興趣和審美能力。我在理論課教學中結合生動的課件展示，既節省時間，又使得要學習的內容更加生動、直觀、明了。把更多的時間留給學生去討論，去消化。除了講授技法以外，還可以出示很多作品給學生欣賞。通過展示優秀的美術作品，調動學生的審美情感。在進行作業點評的時候，我把所有學生作品做成課件的形式讓學生瀏覽，使學生通過比較發現自己作品中的不足，借鑒優秀學生作品的精華部分。如此通過多媒體的輔助更直接地使學生感受美，鑒賞美。

總之，職校美術課堂教學中的審美能力教育，是一種全方位的素質教育，與德、智、體等一起，關注了學生的生存質量，使學生自我完善、自我優化。我們要充分利用優秀的美術資源，認識美育在職校美術課堂教學中現代化整體教育中的重要作用，不斷提高學生審美能力。