高中音樂欣賞課中如何激發學生的學習興趣

摘 要： 高中音樂課程標準指出，教師應在音樂教學及各種音樂實踐活動中培養學生對音樂的興趣，發展其對音樂的感受鑒賞能力、表現能力和創造能力，從而提高學生的音樂素養。

關鍵詞： 高中音樂欣賞課 學生學習興趣 激發方法

著名音樂家卡巴列夫斯基說：“激發學生對音樂的興趣是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養和激發學生學習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活，陶冶情操的助長劑。”高中音樂教育中，隨著學生年齡的增長，心理也在隨之變化，15到18歲這一年齡階段的學生的心理特點是更加自我，注重平等化。所以老師要變“教書匠”為設計師、合作伙伴、總導演。不能過分夸大老師在課堂上的作用，習慣性地把學生當做教學的灌輸對象、知識的承受體，“填鴨式”的教育方法應該廢止，一味地強求學生進行枯燥的技能練習，不厭其煩地講解曲式結構、和聲理論等一些艱深難懂的樂理知識等做法，極大挫傷了學生的主觀能動性和積極創造性，影響了學生個性的發展。教師應把音樂學習的主動權還給學生，牢固樹立學生主體觀，把學生視為自主學習的人，發展的人，有潛能的人，讓學生有興趣主動學習。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”有了興趣，學習活動對學生來說成了樂趣。那么怎樣才能激發學生的學習興趣呢？

一、把流行音樂引入課堂，投其所好，激發興趣。

俄羅斯教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”流行音樂作為一種普遍的、無處不在的文化現象，已成為當代人生活的一部分，深受學生的喜歡。由于流行音樂與當今社會生活的聯系比較密切，其富有現代氣息的節奏，易于傳唱的旋律，帶有強烈的視聽沖擊的表演形式，使得學生對流行音樂仿佛有一種天然的親切感，現在有很多流行音樂的“粉絲”，學生對它的興趣遠遠超過對古典音樂的興趣。再者流行音樂在商業化的帶動下，其社會影響日益增大，逐漸成為一種強勢的音樂文化。我們教材把流行音樂“搬進”教材，數量不多，意義較大，但有明顯的滯后感。由于流行音樂對學生的影響力在逐漸增大，已是不爭的事實，因此教學中，我充分利用教材內容的時代性、教育性、趣味性、實用性，根據具體的音樂素材去挖掘整合。我精心挑選一些健康向上切合主題的流行音樂，將其引入課堂，使課內課外相結合，流行與古典相結合，大大地激發了學生的學習興趣，拓寬了學生的藝術視野。上京劇大師梅蘭芳一課，學生對純粹的戲曲會有些抵觸情緒，如果用電影《梅蘭芳》片斷作為課前導入，用陶喆的《蘇三說》作背景音樂，大家聽到他們喜歡的偶像歌聲，很興奮，學習情緒很高，就會很順利地帶領他們進入課堂。課堂上，讓同學們欣賞戲曲與流行音樂結合非常好的一些代表作品，比如周杰倫的《霍元甲》，王力宏的《花田錯》等，使他們認識到，中華民族的藝術寶庫正是現代音樂藝術創作的一個源泉。再如在介紹音樂神童莫扎特的時候，導入是SHE的《不想長大》這首歌，因為這首曲子的高潮部分就是莫扎特的第四十交響曲旋律。想讓學生去理解“帶眼淚的微笑”是空洞且虛無的，通過《不想長大》引入，學生們學習興趣空前高漲，學生都學得很起勁。

二、把講臺讓給學生，展現自我，激發興趣。

音樂教育是以音樂審美為核心，以學生的興趣愛好為動力，以其愉悅感受和積極參與為出發點的基本素質教育。讓學生主動地學習，自主地學習，才能讓他們體驗到成功的喜悅，使學生真正成為學習的主人。如欣賞《貝多芬》時，我突出強調以“我要扼住命運的咽喉”為切入點，結合作品創作的背景及音樂家的生平介紹，對學生進行時代背景教育，一開始我播放電影《復制貝多芬》的片斷給學生欣賞，為學生創設了一種情境，隨即播放《命運交響曲》的音樂。接著讓學生哼歌，提示“命運的敲門聲”，而后我請一位學生到前面來，我把講臺讓給他，由他給同學們講解對剛才那段作品的理解，這種放手給學生的做法，激起了學生的學習興趣和天生具有的展現自我的表現欲望。在這個學生之后，有好幾位學生都舉手要求表達自己的想法，最后進行分析賞析，同學們踴躍發言，暢談自己對樂曲的理解和感受，達到了讓學生深刻了解樂曲內涵的目的。

三、讓學生融入音樂，身臨其境，激發興趣。

興趣是學習的動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提，充分調動學生的積極性和主動性，采用靈活多樣的教學方法，引領學生走進音樂去感知，去探索，去創新，讓學生在音樂的奧妙中感知和挖掘自身的審美力和創新力。

音樂課有不同于其他學科的特點。學生往往不滿足于安安靜靜地聽音樂或是僅用歌聲來表達情感，而是更喜歡用動作來補充。邊唱、邊跳、邊欣賞、邊表演，動靜互補，相輔相成。如《獨特的民族風》一課中，介紹了蒙古族、藏族、維吾爾族三個能歌善舞的民族，為了讓學生更好地體會每個民族的舞蹈特點：蒙古族的壓腕，藏族的顫膝，維吾爾族的移頸，我帶學生又唱又跳，使他們親身感受了蒙古族的豪放、藏族的虔誠、維吾爾族的熱情，學生的舉手投足使整個課堂成了歡樂的海洋。

《音樂與戲劇》的欣賞教學中，京劇臉譜是極具中國特色的藝術品，本身也是一種文化，教具選擇凸顯新奇，形象美觀。我根據教學要求設計了多種圖式，如京劇臉譜（生旦凈丑各一幅），標有京劇鑼鼓點的圖片或紙張，電影《梅蘭芳》的劇照，用紙張設計創作帶有京劇臉譜的衣服。讓一些學生穿著這些衣服或戴上面具，使他們身臨其境，這種方法極大地激發了學生對音樂課的興趣。

講授《新音樂歌聲初放》中學堂樂歌《體操—兵操》時，我引導學生實踐排練與即興創作，根據曲調即興加上體操動作，讓學生感覺到音樂課是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去了解音樂的知識，去感知音樂的內涵。真正把學生帶進音樂，使學生融于音樂的情景中，融入音樂的角色中。

興趣是創新的動力，有興趣才能有創新。在教學中要特別注意對學生學習興趣的培養，音樂課應充分展現音樂藝術特有的魅力，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣，使學生樂于投入音樂學習活動，樂于與老師形成愉快的合作教學關系，開發出融洽的師生關系中所孕育著的巨大教育潛力，把興趣還給學生，使其成為一種自覺意識。讓學生帶著興趣走進音樂中，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，音樂便能成為學生精神的家園，成為學生心中美好的東西。

參考文獻：

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[2]陳安福.高等教育出版社.中學心理學，2003.

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