淺析學前兒童創造力的培養

摘 要： 學前期是每一個人最富有創造力的時期，是創造力發展的基礎階段，因而培養學前期兒童的創造力，是時代和社會發展的需要。那么，幼兒老師要如何培養兒童的創造力呢？作者結合自己多年一線教學的經驗，針對幼兒園教育中學前兒童創造力的培養進行了探析。

關鍵詞： 學前兒童 創造力 情景創設

兒童創造力的培養一直以來都是幼兒老師關心的話題。所謂創造力就是指人們在創造性解決問題過程中表現出來的一種個性心理特征。是根據一定的目的，運用一切已知信息，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的能力，其核心是創造性思維能力。每個孩子都有這種能力。凡是孩子原先不會的，而現在會了，就是一種創造；凡是別人沒有想到的而孩子想到的，就是一種創造；凡是在孩子原先和別人的基礎上做得更好的，就是創造。作為教師我們肩負著培養創造性人才的教育使命。而學前期是每一個人最富有創造力的時期，是創造力發展的基礎階段，因而培養學前期兒童的創造力，也是時代和社會發展的需要。那么，作為一名幼兒老師，我們要如何培養兒童的創造力呢？現結合自己多年一線教學的經驗，針對幼兒園教育中學前兒童創造力的培養進行探析。

一、營造良好的幼兒園環境氣氛

幼兒期，孩子的好奇心強，想象力豐富，幻想奇特，他們希望發現新的東西，經歷新的事情，自由表達自己的想法。環境是重要的教育資源，通過環境的創設和利用，讓每個兒童都有從自己的創造中得到正面反饋的機會，這樣會大大增強兒童的自信心，能有效地促進幼兒的發展?，F代的教育環境，讓幾十個幼兒擁擠在一個狹窄固定的空間里，連幼兒的健康也得不到保證，更不用說來進行創造性活動了。所以首先必須為幼兒開辟創造的空間，使幼兒的創造活動能有地方進行。然后提供給幼兒不同的材料，使孩子的創造活動有物質基礎，孩子自由活動，盡情發揮想象力。在一個重視發展孩子的個性和創造性潛力的環境中孩子會感到安全感、自由感、自我感覺良好，有安全感自由感的兒童才可能成為具有創造性的兒童。因此我們要努力為幼兒營造一個寬松的環境，才能促使幼兒展開想象的翅膀，無拘無束地動腦、動手、動口，積極地進行創造性思維。

二、培養孩子的興趣

興趣是推動人學習的內在動力，當人對某一事物發生強烈的興趣時，注意力集中，思維積極活躍，最容易接受外界的信息。一個孩子對某項活動產生了濃厚的興趣，他會積極地、并且努力地參加這項活動，在活動中不斷地開動腦筋，獲得有關的知識技能，從而進一步改進活動的內容和方法。我孩子正式擁有的第一套書是《嬰幼兒童話》。孩子的生日是在臘月，當她剛過完一歲生日，只會含糊地叫爸爸媽媽的時候，春節坐大巴車回老家，來回三四個小時的車程都是在聽故事中度過的。四個月后的一天，突然說出“好漂亮的小鳥呀”就成了人生的第一句話。一套二十本的《嬰幼兒童話》，盡管每本書只有十來頁，每頁只有一兩句話，卻引起了她聽故事的興趣，直到現在，只要見我無事，便會拿本書塞過來：“講！”可見，培養孩子的學習興趣，就是利用一切媒介，使孩子的眼、目、口、手、腦活動起來，參與到認知活動中，最大限度地調動積極情緒。

三、培養孩子的獨立性

孩子的獨立性在很小的時候就開始萌芽，如幾個月的孩子會從大人手中搶過餅干放到自己嘴里，剛會走路的孩子拒絕大人的攙扶，等等。這種不愿接受大人的幫助正是孩子獨立性的表現。特別是到了這個年齡的孩子，獨立性更強了，做什么事都喜歡“我自己來”，不愿意大人包辦代替他想干的事。如果家長不了解孩子的這一特點，把孩子的獨立性視為故意執拗、不聽話而斥責打罵，往往會傷害孩子的自信心和自尊心，使孩子逐漸養成飯來張口、衣來伸手的習慣，缺乏生活自理能力，成為害怕困難、缺乏主見、畏縮不前的人。為了培養孩子的獨立性，大人一定要放手讓孩子去做自己的事，不要怕孩子出危險，不要怕孩子做錯了，要相信孩子的能力。孩子通過自己的實踐，就能夠學會獨立，就能夠自己去處理自己的生活，使生活成為自己的事情。除了放手、支持孩子去干自己的事外，家長在日常生活中還應多為孩子提供獨立做事的機會；如可以讓孩子到鄰居家借東西，到附近商店去買些小商品等；有時家長還可稍稍設置一些障礙，讓孩子開動腦筋，自己想出解決問題的辦法，使孩子有一種通過自己的努力獨立完成某種事情的愉快心情。當然放手讓孩子干自己的事并不是放任不管。當孩子提出一些與自己能力不相適應的要求時，或者孩子干的事情具有危險性時，家長也不能過分遷就孩子，否則就會造成孩子任性、不聽話，以后還會不斷提出不合理要求。家長要耐心開導孩子，也可以將產生的一些不良后果告訴孩子，這樣孩子就比較容易接受，不會產生逆反心理。

四、珍惜孩子的好奇心

好奇、好問、好動是孩子的天性，是探索知識奧秘的動力。好奇心愈強想象力愈豐富，創造能力就愈強。孩子對許多事情都感到好奇，凡事都想弄個明白。如孩子想知追手電筒為何發光、不倒翁為什么推不倒，竟把手電筒和不倒翁拆開。孩子平時捶這打那，全是好奇心所致。好奇是探求、創造的動力源。牛頓從蘋果落地得到啟發，后來發明“萬有引力”定律。瓦特少年時曾為壺蓋被水蒸氣頂起而驚奇，最終發明了蒸汽機。所以家長要引導孩子大膽去想，允許他們創造性地嘗試。當孩子對周圍事物產生好奇心時，他們就會有問不完的問題。那我們教師該如何對待孩子們的問題呢？是一五一十地耐心告知答案？是避而不答？還是從創新教育理念出發，給予孩子適當的幫助，讓他們自己去探索世界，去尋求自己所需的答案呢？記得有一次，我班正在進行戶外活動，一個男孩子興沖沖地跑來告訴我說：“老師，那兒有一只蜘蛛?！被蛟S在我們成人眼里，蜘蛛是很平常的一個事物，而對于四、五歲的孩子來說，卻是新奇的，也是一次認識蜘蛛的好機會。于是我裝出很驚訝的樣子說：“蜘蛛在哪兒呀？帶老師去看看吧。”走到蜘蛛邊上，他手舞足蹈地指給我看，正在我們兩個討論蜘蛛的外形特征時，幾個孩子也都好奇的圍了上來，于是他們興奮得你一句、我一句的討論開了，而我就在一旁聽他們講：“蜘蛛爬來爬去在做什么呀？”“你們看，它的嘴巴在動呢！”有的說它在吃東西，有的說它在呼吸空氣。看著他們爭論不休的模樣，我深有感觸。

五、培養孩子良好的個性品質

個性是指一個人全部心理活動的總和，或者說是具有一定傾向性的各種心理特點或品質的獨特結合。個性品質，或稱非智力因素，具體表現為人的興趣、情感、意志、創造精神等。良好的個性品質是提高幼兒身心健康水平的重要心理因素。科學家愛因斯坦說：“優秀的性格和鋼鐵的意志力比指揮和博學更重要?！敝橇ι系某删秃艽蟪潭壬弦蕾囉谛愿竦膫ゴ?，這一點往往超出人們通常的認識。幼兒期正是形成良好的個性品質的重要時期，俗話說：“三歲看大，七歲看老”，“江山易改、本性難移”，就是說從小形成的個性品質對人的一生的重要影響。古今中外作出巨大貢獻的、富于創造的人都具有熱愛事業、興趣廣泛、情緒樂觀、自尊自信，持之以恒，不怕困難的特點。因此，家長在重視和開發孩子的智力時，不能忽視對孩子非智力因素的培養。放手讓孩子多做力所能及的事，給他“拆拆”、“裝裝”、“試試”的自由，即使孩子做錯了，也要因勢利導，使他不怕失敗，勇于進取。