提高對寫字教學的認識，加強對寫字訓練的指導

一

2011修訂版義務教育階段語文課程標準用了大量的篇幅，從寫字教學的內容、要求、教學建議和教學評價等方面作了具體的闡述。我們先來看課程標準對寫字教學的闡述：

在總目標中，課程標準對識字寫字教學提出了這樣的要求：“學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”

在年階段目標中課程標準指出：“1—2年級要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。3—4年級能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。5—6年級硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。7—9年級在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。”

在教學建議中，課程標準提出：“按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。”

在教學評價中，課程標準提出：“要考查學生對于要求‘會寫’的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書寫流利。第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，第二、第三學段還要關注學生的毛筆書寫，第四學段還要關注學生基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。義務教育的各個學段的寫字評價都要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質量。第三學段要求學生會寫2500個字。對學生寫字學習情況的評價，當以本標準附錄5《義務教育語文課程常用字表·字表一》為依據。評價要有利于激發學生識字、寫字的興趣，幫助學生養成寫規范字的習慣，減少錯別字。”

我把課程標準中關于“寫字教學”的闡述全部摘抄在這里，既便于我們更集中更清楚地看到課程標準對寫字教學提出怎樣的要求，又讓我們看到課程標準對寫字教學的重視程度。在極其有限而精煉的文字中，新課標竟然用了800多字的篇幅來闡述寫字教學。課程標準為什么要花這么多的篇幅來闡述寫字教學，我認為原因有二：

（一）對目前寫字教學中存在的一些問題所作的回應。由于現代科學技術的發展，電腦已入尋常百姓家，許多人（包括部分家長、教師及學生）認為只要學會鍵盤輸入，會不會寫字已無關緊要，正因為寫字問題沒有引起家長、學生和老師的高度重視，而導致現在有些學校寫字教學的淡化或退化。許多學生寫字能力和水平不盡如人意，良好的寫字習慣沒有養成，不能掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，字寫得東倒西歪、龍飛鳳舞，能把字寫端正、規范、美觀、行款整齊的學生為數不多，有些學生高中畢業，都寫不了一手規范、美觀的正楷或行書字。現實狀況不能不引起中小學語文教師的高度重視。課程標準的修訂既是鞏固十年課程改革的成果，又是在深入研究和實踐基礎上的回應試驗中發現的問題，要有針對性地進行完善。所以它針對識字教學中存在的一些問題對寫字教學有關要求作了修訂、補充和強調。

（二）突出寫字教學在義務教育階段語文教學中具有重要的作用和地位。修訂版課程標準在前言部分提出：語文教學“要繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統，體現社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和改革創新為核心的時代精神”。寫字，作為語文教學的重要組成部分，它與語文教學的其他內容一樣，具有對學生進行愛國主義教育，陶冶思想情操，培養愛美情趣，發展思維能力，激發學習興趣之功能。

第一，寫字可以激發學生的愛國主義情感。作為中華民族最主要的一種語言符號的漢字，它有著悠久的歷史，幾千年來，在中華民族的發展進程中發揮了重要作用，在世界文化發展史中也占有重要的位置。它是人類文化的重要組成部分，承載著中華民族的優秀文化。寫好漢字是對中華民族文化的繼承和尊重，是熱愛祖國語言文字的具體表現。通過寫字的指導與訓練，可以加深學生對漢字的認識和理解，從中感受到古代勞動人民創造文字之偉大，從一個個方塊字中看到它凝聚著我國勞動人民聰明智慧和創造精神，增強民族自豪感和愛國主義熱情。

其二，寫字能夠培養學生良好的學習品質。新課標一再強調：“要努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。”要達到這個要求，就必須有一絲不茍的態度。養成良好的書寫習慣，同時要有一定的審美品位。所以寫字教學的意義不僅要讓學生把字寫得正確、端正、美觀，還要通過寫字訓練培養學生嚴謹、認真的學習態度，促使他們形成優良的學習品質，提高審美情趣。寫字不僅是一種學習基本功的訓練，還是一種精神品質的熏陶。人格的錘煉，所謂“字如其人”正說明了寫字與培養人、塑造人有著密切聯系。它不僅能改變一個人的精神面貌，還能帶動一個班級整體班風和學風的改變，學生在寫字訓練中既能養成嚴謹、認真的態度，講究整潔、美觀的好習慣，又能增強競爭意識、集體榮譽感，還能從寫字中品嘗到成功的喜悅，增強學習信心。

第三，寫字能發展學生的思維。要把字寫正確、端正、規范，就必須掌握筆畫、筆順和字形結構。學生寫字的過程實際上包含了一個從“整體——部分——整體”的思維過程。在寫某一個漢字之前，要對這個字做整體觀察，看它是長方形，還是扁方形，是上下結構，左右結構，內外結構，還是左中右，上中下結構，再仔細觀察分析，每個筆畫或部件在田字格中的位置，筆畫的長短，高低比例，以及各部分之間是怎樣協調配合的，做到俯仰參差自然流暢，在對各部分進行分析之后，再從整體上下筆，一氣呵成。這個過程就包含了觀察、分析和實踐。寫字不僅能幫助學生認清字形，還能幫助學生認識字音，理解字義，從整體上提高識字質量和語文學習能力。漢字既有表意性，又有表音性。通過對象形、會意，指事、形聲字的字形結構分析可以幫助學生形象地理解字義，還可根據形聲字的結構特點，推測某些字的讀音，通過寫字進一步建立音形義之間的聯系，提高學生的識字能力和速度。

第四，寫字能為學生未來的發展開拓廣闊的空間。這次課程標準的修訂提出了“堅持德育為先、堅持全面發展、堅持能力為重、堅持以人為本、堅持與時俱進”的五條原則，這五條原則都是從未來人才發展的需要高度著眼的。寫好字從某種意義上來說就是為學生的未來發展打基礎。字寫好了，可以為人們學習、工作、生活奠定一定的基礎，也將為人生的發展奠定基礎。因為寫字既能陶冶人的情操，提高文化審美品位，又能發展學生的個性特長。雖然寫字不同于練書法，書法是藝術，寫字是基礎，但在寫字過程中能培養學生的書法興趣，能為他們將來從事書法藝術打下堅實的基礎。

二

語文教師應該如何將課程標準提出的要求落實到教學中，達到課程標準所規定的寫字教學目標呢？我認為我們可以從以下幾個方面去努力：

（一）提高自身素養。要讓學生寫好字，首先必須有好的指導教師，正人必須先正己，教師沒有良好的寫字習慣，正確的握筆方法、寫字姿勢，沒有扎實的寫字基本功，不能把字寫得正確、端正、規范，就無從指導學生。所以教師首先必須加強寫字基本功的訓練，教師在進行書寫基本功訓練的時候，一方面要提高對寫字意義的認識，加強理論學習，另一方面通過大量的實踐練習，在實踐中，提高書寫能力。只有培養一支基本功較為扎實的教師隊伍，學生的寫字訓練才能落到實處。

（二）專門開設寫字課。寫字訓練除按課程標準要求“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘”進行細水長流的訓練之外，還要安排專門寫字課，（或每天安排20分鐘的寫字課，或是每周專門開設一到兩節寫字課）要保證學生在教師的指導下，進行經常化和規范化的訓練。寫前有指導，寫中有輔導，寫后有評價，只有這樣才能保證寫字質量。有些學校雖然也安排了每天20分鐘的寫字課，但只是叫學生寫，教師不管不問，沒有明確要求，沒有行之有效的指導，沒有評價，學生也只是當做一種任務來完成，其結果不僅不能提高學生的寫字能力和水平，反而養成了極壞的寫字習慣。一盤散沙，無人過問的寫字課對學生只有百害而無一利。

（三）指導要落在實處。課程標準在寫字教學的建議中提出，要“按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量”。從一年級開始起，就加強對學生的寫字指導，嚴格訓練，務必使學生掌握正確的握筆、運筆方法、寫字姿勢，講究寫字衛生，養成良好的寫字習慣。課程標準在各年級段的寫字目標中都提出了“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”的目標，我們一定要把這個目標落實到實際教學中。現在許多學生不能把字寫規范、寫端正一個重要原因就是握筆方法和寫字姿勢不正確，我在一次聽課中觀察了兩組24名學生的寫字姿勢和握筆方法，竟然有22個同學的寫字姿勢和握筆方法都有問題，讓人看了有些觸目驚心。學生一旦養成了壞的學習習慣，要糾正起來真是難上加難，有時要花幾年的工夫才能改變過來。所以有位教育家曾意味深長地說：“給學生一種良好的學習習慣比給他們一種知識更重要。”在對學生進行寫字姿勢、握筆方法等寫字基本功訓練的同時，還要指導學生正確寫好筆畫、筆順、間架結構，以正確、端正、規范為標準嚴格要求，嚴格訓練。教師要多指導，多鼓勵，千萬不可以用寫字懲罰學生，挫傷學生寫字的積極性。

（四）正確地選帖。教師和學生的寫字都不同于書法，教師和學生練字是為了把字寫端正、規范，適應學習、工作和生活的需要，不是搞書法藝術。所以在寫字指導訓練中要以國家審定的寫字教材為藍本或以語文書上田字格中的漢字為樣本進行仿寫，在小學階段不提倡選擇名家書法字帖（這里所說的是書法字帖，而不是寫字字帖）讓學生臨摹，名家書法字帖具有博大精深的藝術內涵，一般人，尤其是小學很難達到這個境界，弄得不好，就會邯鄲學步。而且書法字帖上也有不少不規范的字，這樣會給學生造成一些誤解。當然我們不排除給少數對書法有興趣的同學進行書法指導，為其今后的發展奠定一些基礎。到第四學段才可“臨摹名家書法，體會書法的審美價值”（課程標準的要求）。

（五）做好寫字教學的評價。在對教學進行評估、檢查時，應把寫字作為語文教學對學生進行綜合語文素養考核的一項重要內容，一要查看學生寫字的練習的數量與質量，二要查看學生實際操作的過程，看握筆方法、寫字姿勢和運筆是否正確。課程標準強調“義務教育的各個學段的寫字評價都要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質量”。三是在語文試卷測試中要融入寫字內容，評分時不僅要看字是否寫正確了，還要看他寫得是否端正，規范、整潔，是否達到課標對各年級段提出的要求，給整個卷面留有書寫方面的分值。這樣做不僅能促進學生重視寫字訓練，把字寫規范寫端正，而且能促使教師重視寫字教學的指導，達到“正確、規范、端正、整潔”的目的，全面提高寫字質量。

（六）搭建寫字展示平臺。學校和班級要開辟班級寫字園地，通過舉辦寫字比賽，舉辦學生寫字展覽等多種形式展示學生的寫字成果，給學生搭建展示的平臺，既能激發學生寫字興趣，又能讓學生感到學有榜樣，還能營造出濃厚的校園寫字文化氛圍。

寫字是語文教學的一項重要內容，也是學生學習語文的一項重要的基本功，它對促進學生的全面發展具有重要作用。語文教師既要站在為學生終身發展的高度認識寫字教學的重要意義，又要采取切實有效措施抓好寫字訓練。