關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的思考

摘 要： 語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展，充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂教學(xué) 學(xué)生能力 培養(yǎng)方法

語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展，能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，加深孩子們對(duì)文本的感悟，提高課堂教學(xué)的有效性，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)。例如，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，口頭復(fù)述課文是一個(gè)重要的方面。可是，有的學(xué)生升入三年級(jí)時(shí)，還說(shuō)不出一句完整的話(huà)。在這種情況下，我并不急于讓學(xué)生復(fù)述，而是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢，先教他們說(shuō)完整的話(huà)。三年級(jí)第一學(xué)期期中以前，我著重做了這項(xiàng)工作，之后再一段一段、一篇一篇地復(fù)述。由于基礎(chǔ)打得扎實(shí)，效果就比較好。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)《幸福是什么》時(shí)，針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫(xiě)什么內(nèi)容。學(xué)生提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題。每個(gè)人都在追求幸福，那么究竟什么才是真正的幸福呢？掩卷沉思，智慧的女兒一語(yǔ)道出了幸福的真諦：靠自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做對(duì)別人有益的事情，便能收獲幸福。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極地思考。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，都會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。因此我們?cè)谡n題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)研究總結(jié)出引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的策略。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要激勵(lì)學(xué)生，運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生提出問(wèn)題，注意觀(guān)察比較，組織匯報(bào)討論，在課堂教學(xué)中，不但使學(xué)生比較深入地理解了課文，豐富了詞匯，掌握了文章的線(xiàn)索，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次能力培養(yǎng)，放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出自己的問(wèn)題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的指導(dǎo)者，著重講文章中的精華和規(guī)律性的東西，鼓勵(lì)并放手讓他們通過(guò)查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問(wèn)題。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是大有好處的。例如：在教《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，我先展示幻燈片圖，圍繞重點(diǎn)精講，節(jié)省上課時(shí)數(shù)，這就為學(xué)生多讀，創(chuàng)造了條件。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)美麗景色，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，在意境中體會(huì)到傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)景。這樣學(xué)生就在不知不覺(jué)中走進(jìn)作者描述的情景之中，感受了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、想象能力和口語(yǔ)交際能力。

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化和再創(chuàng)造。提高課堂教學(xué)有效性的必要條件之一是教師必須先鉆研、理解文本，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，充分發(fā)揮教材的工具性、指導(dǎo)性，只有在此基礎(chǔ)上才能發(fā)現(xiàn)教材的不足和局限性，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)對(duì)照課標(biāo)，仔細(xì)體會(huì)教材對(duì)課標(biāo)的具體闡述，通過(guò)研讀課標(biāo)和教材，建立知識(shí)體系，做到既見(jiàn)主干，又見(jiàn)枝葉，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。深入鉆研具體章節(jié)，思考本章節(jié)在教材中的地位，本章節(jié)的教學(xué)任務(wù)，本章節(jié)要求學(xué)生具備哪些知識(shí)基礎(chǔ)，還要補(bǔ)充哪些知識(shí)，重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)如何突破，理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)在哪，開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展能力的切入點(diǎn)在哪，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的最佳點(diǎn)在哪，等等。例如在教學(xué)《秋天的懷念》時(shí)，我認(rèn)真地把課文默讀并朗讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫(xiě)入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書(shū)的同時(shí)，我把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫(xiě)在段末空白處。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義，寫(xiě)在一旁，方便課堂上參考表述。在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，我開(kāi)始撰寫(xiě)教案。文中母親對(duì)史鐵生的愛(ài)和幫助也是想讓他明白，病既然生了，就該直面現(xiàn)實(shí)，要戰(zhàn)勝困境，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。但這位母親沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，有的只是點(diǎn)滴的言行累積。這樣偉大的母愛(ài)，要細(xì)細(xì)地品味，也只有靜靜地、沉浸其中，才能體味出母親對(duì)兒子的深沉的愛(ài)，這愛(ài)讓史鐵生明白了人活著的意義，使我們被母愛(ài)及史鐵生的堅(jiān)強(qiáng)深深地打動(dòng)了。而這堂課，我主要就是通過(guò)作者病的痛苦和后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)的對(duì)比，讓學(xué)生感悟到文章的靈魂所在。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個(gè)性，面對(duì)不同層次的學(xué)生，沒(méi)有最好的，只有做得更好，只有通讀全部教材，正確掌握各部分知識(shí)在知識(shí)體系中的作用，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自己解決問(wèn)題達(dá)到深化教材的目的，從而進(jìn)一步完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

此外，多練也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的根本途徑。能力只有在實(shí)踐中、在不斷的練習(xí)中才能形成。多練，可以是課外的多練，也可以是課堂上多練。因?yàn)檎n堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)過(guò)程的基本形式，課堂上多練由老師組織，老師起主導(dǎo)作用，學(xué)生練才能練得更加有效；同時(shí)老師也能夠通過(guò)學(xué)生的練，了解到自己教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，以便更好地改進(jìn)教學(xué)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，是語(yǔ)文教學(xué)取得實(shí)效的關(guān)鍵。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。