要把學生教得不懂

“要把學生教得不懂。”這是著名科學家錢偉長提出的一個重要論點。錢偉長還進一步說：如果把學生都教懂，這是教育的失敗；只有把學生都教得不懂，這才是一種真正的教育，這才是一種成功的教育。此話初聽，頗感費解，細細一想，發人深省，意味深長。

一

下面我們先看筆者教學課文《三打白骨精》（蘇教版第十二冊）時的教學片段實錄。

師：同學們，通過兩節課的學習，課文你們都讀懂了嗎？

生：都學懂了。（因為課文比較簡單）

師：真學懂了？難道就沒有不懂的地方嗎？

（學生靜靜地思考了約莫五分鐘時間，慢慢地，一只，兩只……不少學生舉起了小手。）

生甲：我有個問題不懂，孫悟空打死了白骨精，他的師傅唐僧為何還要念緊箍咒呢？

生乙：什么是火眼金睛？孫悟空真有火眼金睛嗎？

生丙：《西游記》里像白骨精一樣的妖怪，到底出現了多少呢？

生丁：我爸爸說，歷史上真有唐僧這個人，那書中的唐僧是真實的嗎？

生戊：《西游記》中的花果山和連云港的花果山是同一座山嗎？

……

學生一下子提出了許多自己不懂的地方，而這些問題又都是很難在教材中找到答案。對此，筆者并沒有正面回答，只是讓學生把這些問題記錄下來，課后挑自己感興趣的問題自行解決，此時，課就戛然而止。

事后調查，看《西游記》原著者甚多，與父母、同學討論者不少，上圖書館找資料者也非個別，更有學生上網找信息……

二

享受著教學成功的樂趣，回味著錢老師的一段話，我得到了不少啟示：

1.傳統教育“解惑”的提法需要重新審視。從古到今，“解惑”一直是教學的重要任務之一。但僅僅“解惑”就夠了嗎？是“解惑”重要，還是讓學生產生“惑”從而自己去解決好呢？答案顯然是后者。

2.素質教育需要更新理念。素質教育的核心就是培養學生主動學習的進取心和能力。素質教育的成績如何，或者說判斷素質教育的標準不是看學生掌握了多少知識，而是要看學生掌握了多少學習方法，特別是自己提出問題、自己解決問題的能力。

3.中美教育的比較引起的思考。有人說：中國的課堂教學是問題越來越少，而美國的課堂教學是問題越來越多。盡管美國學生的知識基礎可能不如中國學生，但他們的科研能力、科研水平遠遠高于中國。其中原因甚多，但與兩國的教育觀不無關系，特別是同美國重視“問題”，重視“不求答案”的教學有著密切的關系。

細細體會，錢老師的話高屋建瓴，我們的教學要求“懂”，更要求“不懂”，此“不懂”其實是“懂”的一種飛躍，一種質變。這正是當前每個教師應有的教學理念。