記憶軟件SuperMemo UX在高職高專院校詞匯教學中的有效性研究

摘 要： 本文旨在驗證記憶軟件SuperMemo UX在高職高專院校詞匯教學中的運用會提高學生記憶單詞的效率，進而提高A級考試成績的假設。研究利用SPSS 19分析學期初和學期末大一和大二兩個年級各一班學生的A級考試成績，結果發現這一策略有助于絕大多數學生的成績提高，而且學習成績基礎越差的同學提高越明顯。

關鍵詞： 艾賓浩斯遺忘曲線 記憶軟件SuperMemo 英語詞匯教學 應用能力A級

1.引言

在英語教學中，詞匯起著至關重要的作用。Meara（1996）[1]曾指出詞匯能力是交際能力的核心；Verhallen and Schoonen （1998）[2]將詞匯能力視為預示學習成功的標準；而汪慶華（1998）[3]更是認為我國大學英語教學的問題最主要的是詞匯量的問題。盡管學習者也知道增加詞匯量是提高英語最直接、最有效的手段之一，但是在詞匯背誦過程中總是記不住，效率低下。

在高職高專院校，英語學習的要求總體上低于本科院校的標準。高職高專學生需要參加應用能力B級和A級考試，其中B級要求詞匯量為2500，A級為3400，這都低于高考要求的3863詞。理論上看，通過A級是不困難的，然而很多高職高專學生水平甚至比不上初三學生，水平提高受到基礎詞匯的極大限制，因此，如何利用新方法有效幫助同學們記憶基礎詞匯成為高職高專院校英語詞匯教學的重點。本研究將介紹眾多記憶軟件中最為經典的一種——SuperMemo UX，通過實驗收集其使用前后受試者的兩次考試成績，利用SPSS19定量分析其有效性和不同受試的差異性。

2.理論背景

單詞的記憶方法和心理學上記憶的研究是分不開的。德國著名的心理學家艾賓浩斯（Hermann Ebbinghaus，1850-1909）[4]第一個對記憶進行科學實驗研究。1885年，他出版《論記憶》一書，這本書是實驗心理學史上卓越的研究成果之一。

他在1885年發表了他的實驗報告，首先，實驗者記憶100個生單詞，剛剛記憶完畢記得100%，20分鐘之后58.2%，1小時之后44.2%，8—9小時之后35.8%，1天后33.7%，2天后27.8%，8天后25.4%，1個月后21.1%。如圖1所示，這條遺忘曲線告訴人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程很快，并且先快后慢。因此，在學習過程中要經常“學而時習之”。

SuperMemo[5]是一系列基于艾賓浩斯遺忘曲線旨在幫助學習者記憶的計算機輔助應用程序的總稱。20多年前，一個波蘭年輕人Piotr Wozniak，為了一個博士論文的研究而開發了SuperMemo，現在已發展成為目前世界上最科學、最有效的記憶輔助軟件。SuperMemo UX是SuperMemo官方為加強程序的多媒體和跨平臺方面的功能而推出的，學習者可以自己制作個性化學習課程。在本研究中，研究者精選《高職高專教育英語課程基本要求》中的2000詞制成課程文本應用在實驗中。

3.研究設計與過程

3.1研究假設

針對3.1所提出的三個問題，研究者列出相應的研究假設如下：

3.1.1該軟件能夠幫助絕大多數受試記憶A級詞匯，從而提高成績。

3.1.2對于不同年級，其有效性差異明顯，且對大一更有效。

3.1.3對于不同英語基礎的受試，其有效性差異不明顯。

3.2受試與實驗步驟

本實驗的受試為浙江經濟職業技術學院酒店管理專業大一大二各一班的學生，除去未按要求操作的學生，大一43人，大二42人，總計85人。

實驗開端，全部受試進行2005年A級真題的摸底考，紀錄分數；在實驗進行中，研究者確認每個寢室至少有一臺電腦（一臺電腦SuperMemo UX，即可實現多人背單詞），講解軟件的使用和注意問題，幫助受試加入自制的A級詞匯背誦計劃，隨后每4個星期紀錄每位受試的進展程度（軟件有進度標志，目標為每天至少1%，但個人差異需考慮在內）；實驗結束即學期結束，所有受試進行2006年A級真題考試，紀錄分數。

4.結果分析

根據數據收集中的一個因變量分數，研究者將從三個自變量即策略、年級和不同英語基礎出發用SPSS19分析所得數據，更確切地說是用雙因素混合設計的重復測量方差分析。

教學策略和年級雙因素混合設計的重復測量方差結果表明：總分的教學策略效應顯著，F（1，83）=142.1，P<.05；班級差異不顯著，F（1，83）=1.95，P>.05；二者間交互作用顯著，F（1，83）=7.73，P<.05。

教學策略與成績段雙因素混合設計的重復測量方差分析結果表明：總分的教學策略效應顯著，F（1，81）=15.81，P<.01；期初成績段差異顯著，F（1，81）=66.82，P<.01；二者間交互作用顯著，F（3，81）=7.18，P<.05，即如圖2所示，80-89分數段，應用教學策略之后總分成績反而下降，其他分數段應用教學策略之后分數升高。

5.討論

根據上節結果，研究者發現本實驗的結果證實了第一個假設，即該軟件能夠幫助絕大多數受試記憶A級詞匯從而提高成績。然而，年級的差異并不特別明顯，且對于不同英語基礎的受試，其有效性還是存在差異的。從圖2可以看出，該軟件對于初始成績在80分以下的受試來說更為有效。

根據邏輯推理，受試的兩個年級來自于同一個專業，英語基礎大致相當，因此差異不明顯；而對于基礎較優秀的受試，制約他們成績提高的因素會更多元化且提高的空間會比基礎較弱的同學小，因此分數越高，有效性越不明顯，甚至無效應。

6.結語

綜合以上分析，研究者可以得出，SuperMemo UX的運用的確能促進高職高專學生的詞匯記憶進而提高A級考試成績。應用這一方法記憶單詞主要在于合理重復所背的詞，從而克服遺忘曲線中所揭示的遺忘現象?；A越薄弱的同學效果越突出。

但是這項實驗只是小范圍內進行，且時間較短，并且由于技術和精力的原因制作的課程材料還不夠精美，若能加入圖像和音頻，相信效果就會更明顯?？傊?，本研究還要在今后的教學實踐中得到進一步的證實、發現和完善。

參考文獻：

[1]Meara，Paul.Performance and Competence in Second Language Acquisition[M].Cambridge：Cambridge University Press，1996：35.

[2]Verhallen，M. & Schoonen，R.Lexical Knowledge in L1 and L2 of Third and Fifth Graders[J].Applied Linguistics，1998（4）：452-470.

[3]汪慶華.關于我國大學生英語詞匯量的初步探討[J].外語界，1998（2）：23-27.

[4]Ebbinghaus，Hermann. Memory：A Contribution to Experimental Psychology[M].New York：Columbia University，1913.

[5]www.supermemo.eu