領悟聽說讀寫內核， 增強課堂教學效果

在近幾年的初中英語教學中，我一直堅持聽說領先、精講多練的教學方法，遵循語言教學規律，采取多種方式方法，在英語課堂教學中，盡可能多地為學生提供語言實踐的機會，使學生在聽、說、讀、寫四方面得到充分的訓練，徹底改變了教師一言堂的教學方法，活躍了課堂氣氛，充分調動了學生學習英語的積極性，從而提高了英語教學質量。實踐證明這種方法有利于學生能力的培養，有利于發揮學生學習的主動性，積極性和創造性，有利于減輕學生的學習負擔，使學生得到生動活潑的教育。

中學英語教學大綱指出：“中學英語教學的目的是對學生進行聽說、讀、寫的基本訓練，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，側重培養閱讀能力，為進—步學習和運用英語切實打好基礎。”為了達到這—目的，必須突出英語課是一門實踐性很強的工具課這—特點，即教師要運用實踐性的教學方法，讓學生聽、說，讀、寫，并且做到堅持聽、說領先。因為語言首先是有聲的語言。口語是第—性的，書面語是口語的記錄，是第二性的。聽、說、讀、寫是相輔相成、互相促進的。由于聽說能力提高了，學生在閱讀時速度因而會加快，也就促進了閱讀能力的提高，培養聽說能力也有助于鞏固所學語言知識和提高讀寫能力。如果是學生聽得懂，說得出的東西，就很難遺忘。學生聽得懂、說得出口的東西，寫成書面的也就容易多了。

一、圍繞聽寫夯實基礎，優化聽說讀寫訓練

在幾年的初中英語教學中，我—直堅持聽寫這—行之有效的方法。當然在初中不再是聽寫一些簡單的詞、詞匯，而是在聽寫一些課文中典型的句型的同時，重點指導訓練學生聽寫連貫的，語言淺近的短文、小故事之類。這些材料既短小精悍，又有—定的趣味性，能夠激發學生的學習興趣和欲望。經常性地為學生提供這方面的材料，在—定程度上克服了我們在傳統教學上比較側重于讀寫，聽說相對薄弱這—傾向。在重視讀寫、重視筆試的同時，我們也不會放松聽這—關，也不會造成學生只會讀讀寫寫，聽不懂，說不出的不良后果，為學生進入高—級學校學習打好良好的基礎。然而，只是聽寫，畢竟是形式單調、呆板，很容易使學生感到枯燥乏味。圍繞著聽寫，可以進行—連串的練習，例如，材料是—篇短文，可以先由教師慢慢地朗讀，讀完后提出一些理解性的問題或正誤辨析題，看學生是否聽懂了。然后逐句聽寫下來，再給學生—些時間朗讀、準備。最后可以提供—些提示性的詞匯，讓學生復述或者背誦。這樣也就進行了聽、說、讀、寫全方位的訓練，使學生在課堂上得到了充分的語言實踐的機會。

二、緊繞課文教與學，深化聽說讀寫訓練

課文是教學語言知識和訓練語言技能的綜合材料，課文是學生聽、說、讀、寫練習的大本營，是進行課堂實踐最好的語言材料，也是初中英語教學的重點。圍繞課文教學，也可以進行聽、說、讀、寫的訓練。例如，初中英語課文大都較長，許多課文都可以用縮寫的形式，概括大意，把縮寫成的材料，先讀給學生聽，作為新課文的介紹，在學生熟悉課文，掌握課文內容的基礎上進行口頭復述課文，也是—種行之有效的教學方法。它有助于提高學生分析、概括、整理語言的能力，把所學到的語言知識，變為語言技能，從而鞏固和深化所學知識。我在教學中常在黑板上寫些提示性的詞匯，讓學生依據提示的線索、次序，借助啟發性的詞語復述課文。有時為了擴大訓練面，也可以分成幾小段進行口述，每小段由—個學生口述.為丁不使學生感到單調乏味，而失去積極性，復述時可采用多種形建交替或混合使用。如口頭書面相結合，教師可要求學生先口頭復述，再進行書面呈現，這樣就保證了復述效果的質量，又進行了書面表達的訓練，即聽、說、讀、寫的訓練。

為了強化記憶課文中的—些語言點，我還對課文中的一些句子進行了還原翻譯訓練。采用的次序為：listening→transiating→repeating，即先由教師講一句課文中的重點句型或含有重點詞、詞組的句子，讓學生聽懂后將其翻譯成漢語，再重復一遍，幫助學生掌握了課文中的重點、難點，鞏固了所學的語言知識，又使學生在45分鐘內得到了大量的訓練。學生牢固地掌握了這些語言點后，也就不必再去做大量的單項選擇題了，避免了“題海戰術”的教學方法。

三、常把圖文相結合，強化聽說讀寫訓練

縱觀幾年來試卷，其中“壓陣題”均為書面表達題。幾年的教學實踐告訴我，提高書面表達能力的關鍵在于對學生進行聽、說、讀、寫，學習語言的基礎訓練。在實際教學過程中，我常采用口頭作文、看圖作文等形式，進行聽、說、讀、寫的訓練。如，在寫發言稿、口頭通知、日記等材料時，先讓學生口頭表達，學生自己修改，教師有意識地加以引導，給一些比較典型的句子、句型等讓學生模仿，力求幫助學生用上句型。切忌直譯，拖泥帶水。等學生意思表達清楚，讀后文字通順再寫下，就是采用先說后寫、說寫結合的原則，充分發揮了說話對書面表達能力形成的墊底作用。整篇寫好后，讓學生通讀幾遍，讀也是寫的基礎。有的學生感到寫作難，其原因之—是讀得少。讀書破萬卷，下筆如有神。讀得朗朗上口，寫起來就洋洋灑灑了。

看圖作文，我采用的步驟是：looking→thinking→speaking→writing，把諸方面的訓練結合起來，這也是訓練語言表達能力的好方法。例如我們練習過的—篇是《烏鴉喝水》。向學生展示了這幅畫，并且提供了—些關鍵性的詞語，讓學生先口頭敘述，畫面生動有趣，內容又容易看懂，學生看了都躍躍欲試，學英語的興趣都激發了出來，從而大大活躍了課堂氣氛，收到了良好的教學效果。

總之，教學方法的靈活多樣，是英語教學成功的關鍵，對于英語這樣—門實踐較強的學科，尤其適用。如果教師既不善于寓教于樂，教學方法單調呆板，只是靠作業壓，考試逼，學生就會視學習為沉重負擔，從厭煩走向放棄。反之，遵循教學規律，采用多樣化的教學方法，聽說讀寫全面訓練，并且力求做到在課堂四十五分鐘內精講多練、以練為主.學生學英語的興趣一定會與日俱增。教師會教得有勁、有味，學生也學得輕松愉快，學得扎實，教師的教學效果也就有了良好的體現。