芻議初中英語閱讀教學

在英語中考中，閱讀理解所占的份額很大。而且在整個試卷中，閱讀理解也是最費時間，最讓學生費神費力的部分，很多學生英語成績落后，都是在閱讀理解上失分較多。因此，如何提高學生的閱讀理解能力，是廣大英語教師積極探索的一個課題。筆者結合自己的教學實踐，談談對這一問題的看法。

一、注重初中起始學段閱讀教學，奠定閱讀基礎

縱觀新版初中英語教材，閱讀性材料在預備教材的第一單元即已出現，可以說遍布整個教材的始終。教師要在學生進入初中的起始階段，就注重培養學生良好的閱讀習慣和技巧，夯實閱讀基礎，從而為學生的閱讀理解能力的培養奠定良好的基礎。

1.關注學生的閱讀速度。

閱讀速度是衡量閱讀能力的重要標志。在初始接觸閱讀課文的時候，學生往往不知道有閱讀速度這一要求。為此，教師在指導閱讀時，首先要讓學生進行限時快速閱讀，給他們傳授略讀和跳讀技巧。略讀就是通過整體粗讀，領略內容大意，幫助理解，為細讀做準備，尋找主題句，獲取大意。要有意識地培養學生找出主題句，抓住中心，使學生理解主題句與事實細節的關系。跳讀就是尋找所需信息，如年代、數字、人名、地名等把握關鍵詞、利用語法過渡詞、語氣轉折詞及時態等抓住文章脈絡。

2.運用多樣化的閱讀教學方式。

英語閱讀課的教學方法多種多樣，只有教師根據教學需要，靈活選用，讓學生在英語課堂中常聽常新，經常有耳目一新之感，他們才會樂于參與，高效投入，如提問式教學。閱讀文章時，對所學文章要點，教師提出要求，學生閱讀，尋找答案，引導學生時注意抓住全文的主旨，提出問題，啟發學生回答，在聽學生回答問題的過程中弄清學生的薄弱環節。再如討論式教學。閱讀前，根據課文的主要內容和篇章結構，從不同的角度提出預測性問題，引導學生對課文內容進行預測和討論，激活學生大腦中相關的知識網絡，使他們處于主動認知狀態，從而產生閱讀的愿望和心理準備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現生詞，并借此檢測或鞏固學生單詞的理解，等等。

3.培養學生對閱讀的興趣。

興趣就是動力。正如心理學家皮亞杰所說：“興趣是能量的調節者，它的加入便產生了儲存內心的力量。”在教學中，教師與學生的關系應為教師為主導，學生為主體。把主動權交給學生，放手讓學生大膽學習、實踐，創造輕松活潑的課堂氣氛，使他們積極參與講座，提高學習興趣。在閱讀教學中，教師不要講解太多，以免造成沉悶、單調、枯燥的課堂氣氛，扼殺學生學習的主觀能動性，使學生感受不到閱讀的興趣，久而久之便會失去閱讀興趣，不利于閱讀能力的培養。

二、針對初三階段的特殊性，開展綜合復習教學

畢業班閱讀的綜合復習的教學，就是除了教材之外，還要適當補充課外材料，增加閱讀量，多讀多練。同時還要教給學生應試技巧。

1.補充課外閱讀。

課外閱讀選材余地大，但為了更有效地提高學生的閱讀能力，在材料的選擇上，要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合教學的實際要求和學生的實際水平，激發學生的閱讀興趣，使學生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗，從而提高閱讀能力。閱讀材料可以是名人逸事、歷史傳說、民間故事、寓言、幽默小品、新聞報道、史地常識、科普文章等，靈活多樣、生動有趣、篇幅適當、內涵豐富、難度適中、生詞較少。在閱讀教學的較高階段，通過增加閱讀量，讓學生閱讀學科性較強、富于哲理、異國文化較深層次的文章。這樣不僅有利于學生擴大詞匯量，豐富語言，開闊視野，開拓思路，還有利于學生了解英美民族的文化背景、生活、習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力。因此，我們在實踐教學中，盡量做到課文閱讀訓練和課外閱讀輔導相結合。

2.把握中考閱讀理解題型，教會學生應試技巧。

“知己知彼，百戰不殆”。同樣，在中考中學生要想取得優異的成績，必須對中考試卷做到心中有數，了然于心，才能在考前做好充分的準備，從而取得良好的成績。

（1）主旨大意題。這類題目難度較大，主要考查考生對整篇文章或其中某一段落大意的理解。解答這類題目時，最直接有效的辦法就是通過略讀全文，抓住話題，掌握主旨大意，找出每個段落的主題句，因為主題句概括了每一段的主要思想。所謂主題句是作者在寫一段文字時，用一句話把這段文字的主題表示出來的句子。它一般出現在段落或文章的開頭部分，當然有時也位于中間或末尾。抓住主題句或關鍵詞語，便可迅速把握大意，確定答案。

（2）事實細節題。考生可以首先在題目中找到關鍵詞，然后以此為線索，運用查讀的方法到文章中尋找這一細節，找到后再把這一部分內容仔細閱讀一遍，從而保證這一細節的正確理解，最后確定答案。

（3）猜測詞義題。這種題目考查考生依據上下文對某些單詞或短文的意思進行推測的能力。對于這類題目采用“代入法”往往十分有效，即將供選答案逐一代替畫線部分的單詞或短語，看看哪個答案能使句子的意思連貫通順，且與上下文的內容一致，然后確定選項。

（4）句子理解題。這類題目往往要考生準確理解一些有關聯的句子之間的某種邏輯關系，如前因后果，行為動機，概括或舉例說明、比較、條件等，這是一類較難的題目。解答時要從上下文提供的隱含信息入手，比較供選答案的異同，然后作出正確的判斷。

（5）推理判斷題。這類題目要求考生根據所讀材料進行一定的推理、判斷和引申，領會作者的觀點、意圖和態度。推理判斷就是要求考生依據文章所提供的事實，透過表面的文字信息推測文章的深層的內在涵義，這類題目難度較大，既有以局部內容為基礎的簡單推理，又有以某一段落，甚至整篇文章為基礎的復雜推理。

總之，學生閱讀能力的培養不是一朝一夕之事，需要教師在長期的教學中，潛移默化地滲透，不斷指導，逐漸讓學生掌握閱讀的技巧，從而體驗閱讀帶來的樂趣，感受閱讀的快樂。這樣，他們的閱讀興趣才會被激發，閱讀的欲望才會愈發強烈，在初三的中考中也才會游刃有余，從而取得優異的成績。