在英語課堂中如何進行學法指導

在多年的教學實踐中，我發現有很多的初中學生討厭英語，這種現象到了初三更為明顯，導致英語成績優秀的學生更屈指可數。造成這種現象當然有多方因素，如學生認為英語學得好壞無所謂；學生學不得法；教師的教法不當等。但不管是學生原因還是教師原因，我們都要正視出現的問題，找出問題的癥結，積極行動起來，通過有效的學法指導來提高學生學習英語的興趣，這才是解決問題的關鍵。

既然加強英語學法指導是大面積提高英語教學質量的根本途徑，我們就應該把學法與教法有機地結合起來，從根本上解決學生“學”的問題，從而有效提高學生的學習興趣，基于多年的教學，我認為應該從以下幾個方面出發。

一、指導學生學會課前預習

預習的指導，讓學生在進入課堂之前就明確學習的內容及掌握的重點、難點和所要達到的學習目的，使他們做到心中有數，課前預習不但能增強學生的聽課效果，更能培養學生的自學能力，增加學生學習英語的信心。

二、指導學生學會專心聽講

會聽課是每一個優秀學生取得優異成績的法寶，抓住課堂上老師所講的每一句話并隨著老師的問題積極思考，敢于發表自己的見解，留心其他同學的發言，邊聽邊想邊記，做到眼耳手腦口同時并用，這樣才能有效提高課堂效率。

三、指導學生樹立自信

在課堂45分鐘里，要盡量精講多練，避免重教輕學，但學生在老師面前操練，往往會產生懼怕、緊張心理。所以教師平時盡量和學生打成一片，經常表揚和鼓勵學生，樹立他們的自信心，較少批評他們，善于采納他們的意見。在講課過程中，注意他們的表情、反應，在回答問題時，不直接告訴他們答案，而是啟發他們運用已學的知識來回答。發動他們參與課堂活動，氣氛活躍，使師生的教學關系成為幫助促進的關系，消除他們的心理障礙，并告訴他們，在學習中出現錯誤是不可避免的，所以在課堂上允許學生的語言錯誤，放下包袱，大膽地進行聽、說、讀、寫訓練，使他們在錯誤中求進步。例如，在單BMQWTnsi+oianQZb2Oxn3kMuTt1XAeqUunCS8f/1iQM=詞聽寫這一塊，我嘗試過按每個單元進行聽寫，但能夠全對的只有幾個，這種做法反而打擊了學生的學習積極性。后來我改用按每個Section進行聽寫，全班50個學生正常有三四十個能夠得滿分。這種做法能讓較差的學生嘗到得滿分的滋味，也就是一種滿足感，從而激發起他們學習英語的興趣，使英語教學也帶來一些輕松感。

四、指導學生學會復習

及時復習是減少遺忘、鞏固知識的必要環節。復習的方法多種多樣，如：復習語法可采用列表對比法，復習八種動詞時態時，先讓學生比較八種時態的構成：He watches TV.He watched TV.He is watching TV.He was watching TV.He will watch TV.He would watch TV.He has watched TV.He had watched TV.然后讓學生給每個句子加上適當的時間狀語，就能夠很容易掌握各種時態的用法，從而做到溫故而知新。

五、指導學生學會記憶

單詞記憶是很多學生學習英語的最大障礙。學生在記單詞時，是逐個字母地朗讀、記憶，把一個有機的整體拆得七零八散，不按讀音規則記，結果是今天記的單詞，明天就忘得一干二凈。因此指導學生學會記憶尤為重要。掌握拼讀規則，科學地記憶單詞，使以往死記硬背變成有意識記單詞的能動過程。通過多年的教學實踐，我認為可采取以下幾種方法，并取得了良好的效果：

1.采用類比聯想的方法。用類比聯想的形式比較同形同音而意義不同的詞。如right（右方）與right（正確的），light（光）與light（輕的）。比較音同而詞形、詞義均不相同的詞。如weather（天氣）與whether（是否），deer（鹿）與dear（親愛的），where（哪里）與wear（穿）等。這樣的類比，效果一定會很好。

2.采用歸類聯想的方法。由一個詞聯想到同一類別的詞，如由father聯想起mother，daughter，son，brother，sister，uncle，aunt等家庭成員的名稱；由head聯想起face，eye，nose，ear，mouth，tooth，neck，chest，back，arm，hand等眾多表示人體器官的名詞；由car聯想到bus，train，ship等各種交通工具。這樣舉一反三，一定可以提高單詞的記憶效率。

3.采用羅列的方法。如sometimes，sometime，some time，some times較難區分，可以如此羅列記憶：有“s”為“有時”，常常用于現在時；無“s”為“某時”，用于將來過去時；“某時”分開“有一段”，for在前面是常事；“有時”分開“好幾次”，常用于完成過去時。這樣學生就認為很有趣，記憶的效果自然就好了很多。

六、指導學生快樂學習

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如能讓學生體驗到滿足與樂趣，就能引起他們的求知欲望，在課堂教學中，對初中學生可用猜謎語、做游戲、腦筋急轉彎、讀繞口令等方式來激發他們的興趣，活躍課堂氣氛。如繞口令：“The sick sheik’s sixth sheep’s sick.”“Thin thimbles don’t fit thick thumbs.”腦筋急轉彎：“Why do birds fly south in winter？”（Key：Because they can not walk.）“Which travels faster，heat or cold？”（Key：Heat.You can catch a cold.）。這樣的做法，讓學生在游戲等娛樂活動中體驗英語學習的樂趣，效果可想而知。

當然，在英語教學中，教師還可通過錄像、模仿角色、圖片等方式增強學生的表達能力，使學生身臨其境，激發他們更大的學習興趣，使他們能輕松地集中注意力去學習，從而極大地提高學習效率。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”。英語教學的成功不能一蹴而就。“羅馬不是一天建成的”，只要我們能從實際出發，做些改進，盡量幫助他們解決一個“厭學”的問題，并經常幫助他們總結經驗，讓他們及時了解自己在本階段所取得的進步，使他們學有所得，相信大多數學生還是愿學也能夠學好英語。同時，只要我們不斷探索，不斷實踐，不斷改進，采用合理有效的學法指導，相信定能全方位地提高學生的素質，激起學生對學習英語的興趣，讓學生發自內心地感嘆：英語不再難學。