關于小學體育情景教學的探討

摘 要： 根據體育教學的目標要求和適應素質教育的要求，針對少年兒童心理、生理發展的特點，適當運用故事、音樂、表演等形式，以及現實生活中的典型場景，對學生的心理、行為產生一定的影響，使學生獲得身心的健康發展，在輕松、活潑、愉悅的氣氛中學得知識，從而達到體育教學的目標與要求。作者根據多年的教學實踐，就體育教學情境的創設總結認識、做法和體會。

關鍵詞： 體育情景教學 基本內涵 情景教學 創設方法

一、小學體育情景教學創設的作用

在體育教學中進行情景創設的目的在于啟發學生思維與想象的發揮，使學生達到樂、學、練的結合，在適宜的情景中，用較短的時間達到最佳的教學效果。其作用主要表現在以下幾方面：

（一）激發學習動機

體育情景教學創設能調動學生學習的主動性和積極性，有利于課堂教學任務的完成。運用情景教學能使枯燥的教材，單調的練習變得生動有趣，學生學得愉快、練得高興。

（二）寓教于樂

體育情景教學創設，優化了體育教學課堂氣氛，有利于加強德育。運用情景教學，能避免體育教育的“說教式”傳統方式，使學生在活動、鍛煉、玩樂的過程中，受到潛移默化的教育。

（三）啟發思維與想象力

體育情景教學創設，能誘導學生積極想象，有利于發展學生的思維能力。在體育課上運用情景教學，能讓學生不單獨模仿教師的動作去做、去練，而是要動腦筋去思考，去想象，在鍛煉身體、增強運動技能的同時增長知識，發展思維能力。

（四）陶冶情操

體育情景教學創設能把學生帶入美的意境，啟發學生進行審美的想象，讓學生受到美的熏陶，最終使學生情操得到美的陶冶。

二、小學體育情景教學的研究

（一）對體育情景教學的基本內涵的認識

所謂情景教學，就是把培養學生的體育興趣放在首位，通過教學內容、材料、音樂等有效地構建學生體育運動的情境，激發學生的學習動機，在特定的情景中，完成跑、跳、投等基本運動，從而既達到學習技術動作的目的，又讓學生保持持久的學習興趣，同時加強師生間的情感交流，達到“一箭多雕”的目的。

（二）課題研究的基本內容

1.在不同項目活動中進行情景創設。如奔跑類項目、耐力性項目、投擲類項目、跳躍類項目。豐富教學內容，激發學習熱情。

2.加強教學方法改革，運用兒童話語言。情景的創設需要教師多研究學生的心理，想方設法地營造一種氣氛。

3.處理教學內容。通過改編和自編的教學內容，把社會生活中發生的事引入體育課中，能更有效地激發學生的興趣，從而達到較好的教學效果。

三、體育教學中實施情景教學的初步嘗試

（一）怎樣運用不同項目進行情景創設

1.奔跑類項目：情景教學中運用奔跑類項目最常見，也最容易設計。例如《春種秋收》一課教學中，教師把農民春天播下種子，秋天收獲稻子，引入體育課中創設了《春種秋收》的情景，進行農忙。在農忙的過程中，有機地融入奔跑、跳躍、耐力跑等項目，把原本枯燥的內容變得生動有趣，提高學生的學習興趣。

2.耐力性項目：對學生來說比較枯燥乏味。這里教師就應在情景創設上下工夫。學生往往對耐力性項目有恐懼感，教師應該讓學生克服這種恐懼感，讓學生有種愉悅感，例如《老虎和兔子》教師創設一個“野生動物園”的情景，讓學生進入到這個“野生動物園”中，創設老虎吃兔子等情境。這樣學生會很快地投入到情景中完成耐力跑。

3.投擲類項目：投擲類項目的活動，也是一項枯燥乏味的運動。教師應該多創設一些有趣的情景讓學生去練習。例如《炸堡壘》，學習投擲輕物，我們就可以創設這樣情景。前面是一條小河，河對面就是敵人區域，為了投到敵人區域，我們必須學好正確投擲姿勢，把河對面的敵人全部炸毀，這樣一來，學生肯定學習很投入，很認真，收到的效果肯定會很好。

4.跳躍類項目：教師可以根據不同的項目進行合理的動物跳、動物跳障礙。特別像小學生十分喜歡小動物，如果讓他們投入到角色中，學習效果肯定會很好。例如《小青蛙學本領》，學生學小青蛙在荷葉跳，荷葉可以自己調整遠近，學完本領再去抓害蟲。一堂課下來，學生學完本領還意猶未盡。

（二）加強教學方法改革，運用兒童語言

怎樣把學生的注意力，引入自己創設的情景中去，這可能需要老師動一動腦筋，講一些學生比較感興趣的語言，以及激勵性語言，自然而然地引入情景，比如說今天教師創設的情景是“小兔子采蘑菇”，老師問：“你們喜歡小兔子嗎？”生：“喜歡?！边@時候教師應該抓住機會說：“好！現在有一個任務交給你們，小兔子采蘑菇，看哪一組采的蘑菇最多，為勝利者。

當然，并不是什么內容都可以運用情景教學像一些技術動作比較強的項目，就可以運用常規教學如鉛球、跳高等。我們運用情景教學主要是為在學習某一個階段，讓學生把注意力，興趣投入到學習當中去，積極性高一些，時間上充分利用。

（三）處理教學內容

例如：三年級部分內容改編

1.改編原有的教學內容，實質內容沒變，只是改變教學形式。

2.根據時事自編教學內容。把社會生活中發生的事引入體育課中，能更有效地激發學生的興趣，從而達到較好的教學效果。例如《抗洪救災》一課教學中，教師把解放軍戰士九江抗洪的英勇事跡引入體育課中創設了“我是一名抗洪小戰士”的情景，進行抗洪演習。在抗洪的過程中，有機地融進了負重練習、耐力跑等項目，把原本枯燥的內容變得生動有趣，學生的學習興趣高漲。

3.生活材料創編教學內容：本人認為體育課的發展會更具生活化，只有那些與實際生活聯系比較密切的教學內容才會激發學生興趣，同時也能使體育真正進入學生的生活領域，并使其終生受益。在本學期我用一張長凳上了一堂三年級體育課。當時下雨，我在體育館內利用四條長凳進行分組練習，要求自己“玩”，比一比哪一組方法多，而且有新意。結果出我所料學生玩得很起勁，方法也很多：有單雙腳跳、有單腳跪走、凳上交換走、凳上爬走、凳上燕式平衡，還有的集體合作模仿上下坡跑，等等。其實有些活動內容是本學期教材上出現內容。最后我讓最有創意的學生展示給大家觀賞，然后相互學習。顯然一些簡單可操作的生活器材，學生比較容易活動而且想活動。另外像報紙、氣球等都可以作為器材進行教學。

（四）討論與思考

1.通過情景教學，有效地提高了學生的學習積極性。用同樣的教學內容，在同一年級不同班級運用情景教學法與一般教學方法比較，例如原地投準，在情景化教學中筆者創設戰士突破防區炸碉堡情境。

2.通過情景教學，加強了師生間的情感交流，使教師融入到學生當中，自然情感的交流也就頻繁。師生間距離拉近，學生對體育教師的恐懼感日漸消失從而慢慢喜歡上體育課。

總之，情景教學會激發學生學習體育興趣，提高學習效率，長期堅持會讓學生養成一種自覺學習習慣，情景教學最有價值的是讓學生在學習過程中發揮主觀想象力，動手又動腦，培養了個性發展，具有實效性和生活化，更適應現代素質教育。

四、結語

新課程倡導的情景教學注重“健康第一”和“以人為本”的教學理念，追求讓學生融入情景，主動投入到學習中去，自主與合作有效結合，使情景教學煥發其特有的教學魅力。在體育課教學中實施情景教學，能有效地結合體育新課程精神，為學生搭建一個釋放個性、展示才華的舞臺，使其在“故事”情景角色演繹中潛移默化地練習技術，掌握技能，促進學生多元體驗，達到以“身”促“心”、以“心”健“身”的理想狀態。

參考文獻：

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