高考實用類文本閱讀探究題備考策略探究

實用類文本閱讀設置探究題，無疑是高中新課程注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基本理念的體現。那么如何指導學生解答這類新興題型，如何讓學生掌握答題要領，則是擺在每一位老師面前的重要課題。為此，對這類探究題進行備考策略探究顯得非常必要。

一、從不同的角度和層面對文本反映的人生價值和時代精神進行發(fā)掘

1.考點解讀。①不同角度：有正面與反面角度、當事人與旁觀者角度、個人與民族角度、歷史與現實角度等。②不同層面：文本可達到的層次，如淺層、深層，實用層面、美學層面、哲學層面；可能涉及的范疇，如政治、經濟、文化、風俗、娛樂、藝術、科學、生態(tài)等。③人生價值：指的是文本主要人物所體現出來的人生價值和作者的情感態(tài)度。④時代精神：指文本折射出的文本產生的那個時代的精神風貌，也指文本本身的精神與當今社會精神的相通之處。“從不同的角度和層面對文本反映的人生價值和時代精神的發(fā)掘”，實質上是對“新課標”里“在閱讀與鑒賞活動中，不斷地充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深對個人與社會、自然、國家關系的思考和認識”教學要求的提煉和概括。

2.典題選粹。（1）這篇報道具有很高的社會價值，請結合文本和新聞背景談談你的理解（2010山東卷《“只能活七小時”》）。

參考答案：①體現了對生命的尊重，弘揚了一種“不拋棄，不放棄”的人道主義精神；②世間有大愛，歌頌了人與人之間友好互助、團結一致的精神；③在戰(zhàn)爭年代對人性、愛的關注與渴盼；④增強了當時（二戰(zhàn)時期）美國人民終將贏得戰(zhàn)爭勝利的信心。（注意注釋的作用）

3.技巧點撥。探討文本所反映的人生價值和時代精神，須從文本的材料出發(fā)，教師指導學生善于抓住最能表達文本主題的材料進行細密周到的分析，對其中蘊含的人生價值和體現的時代精神進行發(fā)掘整理，分析提煉。既然是探究，探究結論就應該富有個性色彩。在對問題作探究時，教師要指導學生用自己的眼睛去審視問題，用自己的大腦去思考問題，用自己的語言去表述問題。“新聞天天發(fā)生，視角有所不同”，采用不同的審視角度，不同的分析方法，就有可能得出完全不同的結論。“結合文本、談談你的理解”既要立足文本，對文本進行正確深入的解讀，又要有答題者的獨特體悟或感受。

具體答題可圍繞“寫了什么”、“表達了什么”等來表達。①結論性題目要有明確的觀點，不允許含糊其辭；②概括性題目要對文本的內容有全面準確的把握，即答案必須在全面把握文本的基礎上，對內容做出準確的概括，不允許含糊，也不能有疏漏；③闡發(fā)性題目要結合文本的具體事例作合理分析。

二、對作者的寫作背景和寫作意圖的探討

1.考點解讀。任何作品的問世，都離不開作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。一般來說，創(chuàng)作背景包括當時的政治局勢，社會的審美情趣、價值觀以及作者當時的思想情感等；創(chuàng)作意圖就是作者的創(chuàng)作用意。“對作者的寫作背景和寫作意圖的探討”，就要跳出文本本身，挖掘作者寫作的背景和意圖。

2.典題選粹。（1）請結合文章探究“沒有天堂”這一標題的意蘊（2011年山東卷《沒有天堂》）。

參考答案：①東西方宗教中的“天堂”是虛幻的，宇宙太空中沒有其他星球適合人類移民和生存；②地球是我們唯一的家園，人類應面對現實，放棄各種幻想；③地球已經出現各種問題，人類應該立即行動起來，解決這些問題，保護地球。

（2）如何理解文中所說的“這種倡導，關乎復旦，又不止于復旦；關乎教師，也不止于教師”？結合全文，請談談你的理由（2012年廣東卷《寂寞出學問》）。

參考答案：①這種倡導是復旦大學發(fā)出的，所以“關乎復旦”，同時這種倡導又是推而廣之而向所有學術界同仁倡導的，所以，“不止于復旦”；②倡導是向復旦全體教師發(fā)出的，所以“關乎教師”，而在各行各業(yè)都有學者，他們“做學問”都需要“寂寞”，所以，這種倡導“不止于教師”。

3.技巧點撥。歷年各省高考題單純從創(chuàng)作背景和寫作意圖角度來設題的不多，而是讓考生運用這些角度進行個性化閱讀和創(chuàng)意性解讀。為此解答該類題目教師就要指導學生從作者創(chuàng)作的時代背景、生活經歷、寫作動機、人生態(tài)度等方面進行分析，充分考慮文本內容，聯系人生價值和時代精神進行有創(chuàng)意的解讀。解答“寫作意圖”可圍繞“作者為什么這樣寫”來表述，闡述觀點時答案不固定，學生要善于根據考點提示有針對性地發(fā)揮，做到“言之有理有據有序”。

三、對文本中某些問題作探究并提出見解

1.考點解讀。“文本中某些問題”，既包括文本中的重點問題，又包括文本中的難點問題。重點問題，主要存在于文本中體現作者寫作意圖、凸顯文本核心價值的地方，如文本中的議論、抒情之處；難點問題，則主要存在于文本中客觀存在的讀者不清楚或不容易弄清楚的地方。“提出自己的見解”，一指提出的見解具有獨創(chuàng)性，不因襲他人成說；二指提出的見解并不就是最終的科學結論，只要言之成理，能夠自圓其說即可。

2.典題選粹。（1）盡管黃賓虹和張大千都是一代宗師，但二人的人生態(tài)度、對金錢的看法及藝道旨趣卻大相徑庭。這給你什么樣的啟示？請結合全文，談談你的看法（2011年全國新課標卷《下筆不覺師造化》）。

參考答案：觀點一：恪守傳統，力求雅正，甘于清寂淡泊，追尋藝術真諦。①平靜淡泊中求真務實的人生態(tài)度；②淡泊名利，不言阿堵，保持傳統學人本色；③避俗趨雅，不為流俗所動，尋求華滋渾厚的畫風。

觀點二：創(chuàng)新與模仿并重，理想與時尚兼顧。①創(chuàng)造與仿作兼顧；②對金錢的開通看法和瀟灑態(tài)度；③注重民間時尚意趣。

觀點三：既恪守傳統，又踴躍創(chuàng)新，在追求自己理想的過程中享受人生。①守正出新，繼承與創(chuàng)新兼顧；②懷抱藝術理想，追求名聲事業(yè)；③腳踏實地，享受人生。

3.技巧點撥。對文本中疑點、難點和空白點進行探究時，教師要指導學生結合文本亮出探究對象，表明探究意義，提出探究設想，展示探究過程。基本的答題思路為，首先大致介紹將要探究的問題存有哪些“疑”哪些“難”，其次用簡潔的語言表明對該問題進行探究的意義，再次提出自己對該問題的大致看法或觀點并以簡練的語言說明自己探究的路徑和憑據，最后在展示探究過程時努力調動自己的知識儲存并盡可能地從多個角度多個層面地與現在探究的問題建立聯系，然后按由主到次、由表及里、由淺入深的順序逐條展示對探究對象進行認識的過程，從而證明自己探究的看法或觀點，最后用一個簡練的結束語再一次申明自己的見解或認識。