基于初中語文新教材中的素質培養的探索與研究

摘 要： 推行新教材的目的是提高學生的語文素養，培養學生的聽說讀寫能力、獨立思考能力及創新能力。要達到這一目的，就應當打破傳統的教學模式，鼓勵學生大膽創新，敢于質疑。

關鍵詞： 初中語文教學 新教材 素質培養

著名電視節目主持人崔永元說過：素質教育就是要讓每一朵鮮花都盛開，讓每一只小鳥都歌唱。為更好地、全面地提高學生的語文素養，乘素質教育的春風，我在新教材的教學過程中做了些有益的探索。

一、打破框架，自主創新

傳統教學不重視、不關注、甚至不允許學生有獨特體驗，唯一的“標準”答案取代了學生的獨立思考。因此，我常常聽同學們異口同聲地賞析同一個句子的修辭，千篇一律地歸納同一篇文章的主題，眾口一詞地分析同一段落的寫法。如有人質疑，這些同學便會振振有詞地說：“老師（書上）就是這么說的！”這樣做，即使答案是正確的，也不利于培養學生的求真、求實和創造精神。

“一百位讀者就有一百個哈姆雷特。”由于文化內容的包容性，學生的認識必然存在差異。我們要尊重并鼓勵學生在學習過程中的獨特體驗。在教授新教材的過程中，我鼓勵同學們不要循規蹈矩，生搬硬套，死守著“標準”答案不放，要敢于打破舊的思維框架，大膽創新，發表獨特見解，做沙灘上閃亮的珍珠，而不是普通的沙粒。比如：歸納一篇文章的主題，由于認知水平參差不齊，可能會在準確度上產生不同程度的偏差，但只要是自己獨立思考的成果，能說出一定的道理，都是值得肯定的，必要時讓大家互相補充，共同完善。羅曼·羅蘭說過：即使通過自己的努力知道一半真理，也比人云亦云地知道全部真理要好些。我鼓勵每一個學生從不同的角度思考問題、解決問題，學會發散思維，拓展自主學習的空間。這是對新教材倡導的創新思維模式的很好的嘗試，受益匪淺。

二、挑戰教材，大膽質疑

從古至今，許多學者問家都對懷疑精神在求知中的重要作用表示了肯定。而新教材的教學理念之一，就是改變傳統的填鴨式教學，把學生看做學習的主體，培養他們的創新精神和實踐能力，事實證明：提出一個問題比解決一個問題更重要，而善于提問題的學生往往是聰明的學生。我鼓勵學生汲取傳統文化中的精華，用懷疑的眼光注意文章中跟自己意見不一致的地方，這些地方可能正是可質疑探究的契合點。對語言藝術的品味，篇章結構的揣摩，以及作家意圖的領悟都要抱著懷疑的態度。

三、美讀課文，賞析語言

新教材里有許多文辭優美、感情充沛的好文章，特別適合誦讀，我就著重進行朗誦指導，采取教師范讀、領讀、分組讀、單個學生輪流讀、集體誦讀、分角色讀、男女分部讀、自由讀、默讀等形式對課文進行誦讀，使學生在多種形式的反復誦讀中細細品味課文的語言之美，體會作者的用詞之妙，領悟字里行間蘊藏的細膩情感，從而更好地再現文章的主題。同時還培養了學生良好的語感，豐富了學生語言的積累，可謂事半功倍、一箭雙雕。

為了讓學生讀出真實感情，我還用多種方式調動學生的情感體驗，引發聯想與想象，醞釀情緒，極大地提高了學生朗讀課文的積極性，增強了朗讀效果。

通過美讀深化和檢測學生對課文的理解，比單純地聽讀、講讀更容易讓學生接受，更有利于培養學生的語文素養。

四、團結合作，共同分享

“一朵鮮花打扮不出美麗的春天。”要提高學生整體素質，必須讓全體學生都投入到學習活動中，而語文綜合性學習活動恰恰能夠充分體現學習的自主性，培養學生自主探究、團結合作和勇于創新的精神，使其在活動中學會合作，學會分享，體驗合作與成功的喜悅，從而在生活中逐步養成喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。

綜合性學習活動是書本學習與實踐活動的緊密結合，是語文知識的綜合運用。它促進了聽、說、讀、寫能力的整體發展，培養了學生的自主合作精神，讓每一個學生都主動積極地參與活動，充分享受學習語文的快樂。

五、積累拓展，增強能力

新課程標準在閱讀目標中十分強調語言的積累，要求學生積累自己喜歡的成語和格言警句，每學段背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。“聚沙成塔”，有了閱讀、摘抄、日記的日積月累，便逐步開闊了學生的視野，提高了學生語文素養。

目前，語文教學的改革正進行得如火如荼，全面提高學生的語文素養成為了擺在第一位的教學理念，摒棄寶塔式的培優，培養全體學生正確地理解和運用祖國語文的能力，是語文教學的目標，也是學生終身發展的需要。“萬紫千紅總是春。”為此，我將繼續探索，讓每一朵“鮮花”都能在語文之樹上燦爛地綻放，讓每一只“小鳥”都能在語林中唱響春天。