情感教育與初中語文教學(xué)

摘 要： 情感是活躍語文教學(xué)氣氛的重要因素。教學(xué)的情感性原則是指使學(xué)生在積極的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生各種良好的情感品質(zhì)。要上好語文課，就必須在語文教學(xué)整個(gè)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 情感教育 和諧關(guān)系

情感活躍是語文教學(xué)氣氛的重要因素。教學(xué)的情感性原則是指使學(xué)生在積極的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生各種良好的情感品質(zhì)。白居易說：“感人心者，莫先乎情?！币虾谜Z文課，就必須在語文教學(xué)的整個(gè)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。下面我就如何在語文教學(xué)中滲透情感教育進(jìn)行探討。

一、語文教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，營造輕松愉快的課堂氛圍，帶著微笑走進(jìn)課堂。

1.語文教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，建立民主和諧的師生關(guān)系。關(guān)注人是新課程的核心理念，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。教師一定要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，并堅(jiān)信每一位學(xué)生都是可以造就的，可以成才的，更要相信學(xué)生都具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

2.教師的積極情感對(duì)語文教學(xué)有促進(jìn)作用?！坝H其師，信其道”，充分說明了教育效果與師生感情的關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的各種愛等積極情感必然能激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的尊敬與喜愛等積極的態(tài)度，以及愿意同老師接近的交往傾向。教師愉快、樂觀的情緒會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學(xué)生感到與老師交往是一件輕松愉快的事情，從而樂于與老師交往，喜歡聽你的課。要增強(qiáng)語文教學(xué)效果，在教學(xué)中滲透情感教育是非常必要的。

3.語文教師應(yīng)帶著微笑走進(jìn)課堂。記得有位學(xué)生曾對(duì)我說：“老師，你微笑著走進(jìn)教室的那天，我最專心，最認(rèn)真，我喜歡你的微笑。”從那時(shí)起，我便時(shí)常帶著微笑走進(jìn)教室，即使心情不好也微笑，這都是為了那些愛我的IQWznB6XdfxWefTtL+leDy1KO/ljz+rmoN3Kc2V/0+M=學(xué)生。我會(huì)把一切不順心的事拋在語文課堂外，永遠(yuǎn)以微笑的面容出現(xiàn)在學(xué)生面前，滿足學(xué)生的情感需要，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。這就是所謂的快樂學(xué)語文。

二、語文教師應(yīng)具有淵博的知識(shí)和豐富的教學(xué)語言。

1.語文教師要具有淵博的知識(shí)。愛因斯坦說：學(xué)生對(duì)教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。要上好語文課，語文教師是至關(guān)重要的因素。優(yōu)秀的語文教師應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的基本功和全面的素質(zhì)。知識(shí)淵博是情感富有的源頭，一個(gè)知識(shí)貧乏、不善說話的語文教師往往不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。只有學(xué)而不厭的老師，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生，教師有淵博的知識(shí)，無形中，給學(xué)生以深遠(yuǎn)的影響，有助于語文教學(xué)。

2.語文教師必須具有變化多樣的教學(xué)語言。語文教師要學(xué)會(huì)說話，敢于說話，并有豐富多彩的教學(xué)語言，這樣才能在學(xué)生中樹立威信。善于結(jié)合與學(xué)生實(shí)際有聯(lián)系的事例，用自己的語言，生動(dòng)、形象地表述出來，讓學(xué)生笑得前仰后合，將學(xué)生之心緊緊系住。豐富的語言可以給學(xué)生帶來歡笑，一個(gè)有幽默感的老師不僅可以給學(xué)生帶去快樂，而且會(huì)讓學(xué)生感到很親切。

三、語文教師應(yīng)以生動(dòng)的語言打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生從“語情”中感受到作品的美。

古人云：“情乎于辭。”語文作為語言文學(xué)課，它始于情終于情，因而語文教師在授課時(shí)應(yīng)飽含熱情，力求以最簡潔明了的語言，生動(dòng)而形象地傳達(dá)作者作品中所表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生從“語情”中感受到作品的美，激發(fā)他們對(duì)作品的興趣，這樣學(xué)生就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，就不會(huì)把語文課看做是教師滿堂灌，而是一種享受。良好的教學(xué)語言，是發(fā)散學(xué)生思維、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生智力的契機(jī)，最有利于學(xué)生口頭能力和書面表達(dá)能力的提高。因此，教師應(yīng)盡量用新穎、優(yōu)美、恰當(dāng)、富有感情色彩的詞匯，力求新鮮、豐富、生動(dòng)、洗練，既有情有味，又有藝術(shù)性。這樣，學(xué)生就會(huì)愛學(xué)樂學(xué)，在教師優(yōu)美的語言氛圍中自覺地融入到語文教學(xué)情景之中。如進(jìn)行《春》的朗讀教學(xué)時(shí)，教師要以舒緩、欣喜的語調(diào)，再現(xiàn)堅(jiān)韌的春草、溫柔的春風(fēng)、濕潤的春雨、艷麗的春花等形象，使學(xué)生既感受到生意盎然的美好春光，又充滿奮發(fā)向上的情懷。

四、語文教師應(yīng)善于換位思考，進(jìn)行角色互換。

新課程要求教師不僅要更新觀念，而且要轉(zhuǎn)變角色。長久以來，語文教師熟于扮演固定的角色，總愛把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)任人擺布的物體。新課程要求教師尊重、欣賞、寬容和平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重其人格。師生之間的情感交流應(yīng)以真誠為基礎(chǔ)，表里如一的真情實(shí)感是師生情感交流成功的基礎(chǔ)。

五、語文教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)每位學(xué)生做出公正的評(píng)價(jià)。

每一位學(xué)生都希望得到老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，每節(jié)課都在為之而努力奮斗。因此，教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生有意無意間所表露出來的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，這樣學(xué)生會(huì)非常喜歡上你的課，特別是對(duì)學(xué)習(xí)語文有困難的學(xué)生，哪怕只是一小點(diǎn)進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)給予肯定。

總而言之，建立教育“情感場”，營造積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境是優(yōu)化課堂教學(xué)的良藥。飽含真情的語文教師一定深受學(xué)生的喜愛。學(xué)生喜歡在充滿愛和愉快的環(huán)境中成長，世間沒有不需要友愛和感情的學(xué)生。于漪說：“教師的天職就是愛學(xué)生?！毕膩D尊說：“沒有情感，沒有愛，就沒有教育?！钡拇_如此，語文教師只有全身心地投入，在教學(xué)中滲透情感教育，才能上好每一節(jié)語文課，從而成為優(yōu)秀的語文教師。