初中語文課的必要細(xì)節(jié)

摘 要： 語文課，講求情感的氛圍，每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)影響到授課效果，關(guān)注師生語言、行為、心理的細(xì)節(jié)，會(huì)讓語文教學(xué)達(dá)到令人意想不到的效果。

關(guān)鍵詞： 初中語文課 必要細(xì)節(jié) 語言 行為 心理

課堂效率的提高，關(guān)鍵在于教師備課的完善，在于課堂設(shè)計(jì)的精確，這個(gè)過程一般的教師都能做好。在具體的教學(xué)設(shè)施過程中，效果千差萬別，因此有必要研究語文課的細(xì)節(jié)，把細(xì)節(jié)做到位，才能產(chǎn)生意想不到的效果。

一、注重教師的語言細(xì)節(jié)

上語文課的老師，就和藝術(shù)家一樣，需要良好的情緒，否則一節(jié)課就是痛苦，然而教課的過程，并不是我們預(yù)期的那樣。學(xué)生的注意力不是很集中，特別是上課的前幾分鐘，調(diào)皮的學(xué)生可能會(huì)四處走動(dòng)，可能還和其他的同學(xué)講話，老師的語言，要有提示性，讓學(xué)生自然地進(jìn)入課堂。一般要等到學(xué)生都停止講話了，老師才開始進(jìn)入講課狀態(tài)。如果學(xué)生鬧哄哄的，千萬不可生氣，這時(shí)，老師和學(xué)生比的是耐心，相反可以笑瞇瞇地等待同學(xué)們靜下心來。

這種靜態(tài)的心理語言，需要練習(xí)。在上課的過程中，教師不能總是自己一味地講，要停頓下來，提出問題，學(xué)生回答。學(xué)生不會(huì)輕而易舉地回答問題。就算是簡(jiǎn)單的問題，也要鼓勵(lì)學(xué)生站起來回答。如果學(xué)生不回答，要耐心地等待，等待一段時(shí)間沒人回答，就要用語言誘導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，用充滿期待的眼神對(duì)待學(xué)生。回答錯(cuò)誤的同學(xué)，老師要肯定學(xué)生的勇氣，肯定學(xué)生回答得有道理的地方，這樣學(xué)生就會(huì)不停地思考老師的問題，踴躍地回答問題，課堂就活躍起來了。學(xué)生越是不回答問題，老師就越是不能急，耐心地誘導(dǎo)。越是著急，就越是講答案，學(xué)生就越不愿意互動(dòng)。因此，語文老師重視靜態(tài)的心理語言，就抓住了語文課的關(guān)鍵。

二、在意學(xué)生的行為細(xì)節(jié)

教師一個(gè)小的行為，在學(xué)生的心目中就可能無限放大。老師不注意的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)注意。相反，教師特別在意的內(nèi)容，學(xué)生不一定很在乎。一些學(xué)生會(huì)在課堂上睡覺，如果你直接把這個(gè)學(xué)生吼醒，這個(gè)學(xué)生醒過來，也是沒有心情聽課的。如果你讓他站著聽課，他就會(huì)覺得沒面子，也是沒有心情聽課的，而且因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生，老師的心情會(huì)受到一定的影響。

沒有經(jīng)驗(yàn)的老師，會(huì)大發(fā)脾氣，其實(shí)發(fā)再大的脾氣，這名學(xué)生不一定會(huì)接受，特別是逆反心理較強(qiáng)的初中生。語文課堂，講求情感的和諧。這時(shí)，老師的行為很關(guān)鍵，如果想讓他站著聽，就要給他解釋，“站著聽課，注意力會(huì)集中些，練習(xí)一下定力。”這樣解釋學(xué)生會(huì)接受或者開玩笑地說：“你昨晚是不是搶銀行去了？今天怎么沒有精神呢。”學(xué)生也會(huì)認(rèn)為你在提示他或者建議學(xué)生去洗手間洗洗臉。語文老師的行為會(huì)直接影響到課堂的氣氛。課堂上老師不能做一些極端的事情，甚至不能說一些極端的話，因?yàn)檎f出一些極端的話，也不能實(shí)施，學(xué)生反而會(huì)嘲笑老師。控制好自己的行為，也要控制自己不切實(shí)際的語言。

在講解語文課時(shí)，老師會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手寫，很多同學(xué)不愿意執(zhí)行，現(xiàn)在的學(xué)生不太注重課堂的細(xì)節(jié)，老師一定要停下來，一個(gè)個(gè)檢查，每次上課都落實(shí)，教師行為上的習(xí)慣也會(huì)影響到學(xué)生，教師經(jīng)常板書重要的知識(shí)點(diǎn)，并要求學(xué)生做筆記，最好檢查筆記，每次上課都要認(rèn)真檢查學(xué)生的筆記，這樣，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，會(huì)適應(yīng)老師的教學(xué)。教師的行為，是一個(gè)示范。做好行為的細(xì)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生注重細(xì)節(jié)的品質(zhì)，課堂上能做好每個(gè)細(xì)節(jié)的學(xué)生，成績(jī)自然會(huì)好，老師不注重細(xì)節(jié)也會(huì)影響到每位學(xué)生。

二、反思學(xué)生的心理細(xì)節(jié)

語文課堂教學(xué)需要好的氣場(chǎng)，氣場(chǎng)和諧，才便于學(xué)生接受語文知識(shí)。教師在專注授課，然而學(xué)生的心態(tài)不一定很穩(wěn)定。有些內(nèi)容與學(xué)生的觀點(diǎn)相反，學(xué)生不是很樂意接受。他們?cè)诨卮饐栴}的時(shí)候，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的批判精神，然而這樣的批判是情緒化的，往往站不住腳。教師要學(xué)會(huì)順?biāo)浦郏瓤隙ㄟ@名學(xué)生有自己獨(dú)特的想法，很不錯(cuò)，然后順著這個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行推導(dǎo)，最終使學(xué)生信服老師的觀點(diǎn)。

積極地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，可以幫助學(xué)生恢復(fù)心理上的自信。課堂上的爭(zhēng)論，學(xué)生的思想道德不完善，很容易產(chǎn)生一些不必要的矛盾對(duì)立。例如在語文課上討論一個(gè)具有爭(zhēng)論性的問題。學(xué)生都不甘示弱，形成正面一派反面一派。爭(zhēng)論的結(jié)果是發(fā)生人身攻擊，語文課堂的性質(zhì)也隨之變化。有的學(xué)生甚至?xí)驗(yàn)檎n堂的爭(zhēng)論，在課堂外繼續(xù)爭(zhēng)論，甚至打架。學(xué)生的心理會(huì)受到強(qiáng)烈的影響。為人和為學(xué)兩個(gè)概念，初中生不一定分得很清楚。老師要積極地引導(dǎo)，特別是爭(zhēng)論很激烈的時(shí)候，要保護(hù)學(xué)生的心理，營(yíng)造和諧的討論氛圍。課堂上爭(zhēng)論某個(gè)知識(shí)上的觀點(diǎn)，可以很激烈，但是都明白這是學(xué)術(shù)討論，是一種求真意識(shí)，這并不影響生活中的為人。在生活中因?yàn)閷W(xué)的精神更能相互尊重，這就對(duì)了。這方面的內(nèi)容，很多老師并沒有給學(xué)生講解，這是一個(gè)心理上應(yīng)該注重的細(xì)節(jié)。

語文課對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行關(guān)注的細(xì)節(jié)比較多，忽略學(xué)生接受知識(shí)的心理過程，都是不科學(xué)的。有些心理上的細(xì)節(jié)可以在備課的過程中考慮到，但是更多的在課堂上要靈活應(yīng)對(duì)。語文老師要有意識(shí)地訓(xùn)練這方面的素養(yǎng)，語文課就會(huì)取得令人意想不到的效果。

本文提出的一些策略，有利于老師們對(duì)課堂的細(xì)節(jié)進(jìn)行研究，是一個(gè)關(guān)注的方向，更多的策略可以在實(shí)踐中反思得出，再加以運(yùn)用，不斷地豐富這一理論。每位老師，都有自己不大注意的地方，只要細(xì)心琢磨，就一定能夯實(shí)自己的教學(xué)功底。