增強寫作能力，寫出屬于心靈的文章

摘 要： 初中生作文水平難以提高似乎成了共識。雖然是這樣，但是如何提高學生的作文水平，還是有規律可循的。中學生初學寫作，大多有些“怕”。他們怕寫作文，也很難寫好作文。教師要幫助學生消除“畏難”情緒，變“要我寫”為“我要寫”。

關鍵詞： 初中作文教學 寫作興趣 小組合作 作文修改 作文評價

一、培養學生的寫作興趣是寫好作文的關鍵

巴爾扎克說：“興趣比一切人為的阻力都強?！笨梢?，興趣是一個人勤學苦練的最佳動力。它是獲得知識進行創造性寫作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力。雖然興趣并不是天生的，但它是可以培養的。

寫作的興趣從哪里著手培養呢？按心理學的觀點，興趣是在需要的基礎上，通過社會實踐形成和發展起來的。因此，教師可以采取不同的形式和方法，把寫作的主動權交給學生，變“要我寫”為“我要寫”的自愿自覺的要求。

1.利用課前五分鐘進行“說—聽—評”綜合訓練。為了把這項工作落到實處，每節課前，教師都得盡量擠出五分鐘的時間，請一位同學或背誦一段美文，或講述一則故事，或復述一篇文章，讓其他同學共同欣賞、品味并做適當的點評。當然，這種做法一定要鍥而不舍，讓學生慢慢養成一種習慣。

2.從學生習作中挑選部分文質兼美的文章，指導他們精雕細琢后，向有關文學社、雜志社投稿。在作文教學過程中，只有首先努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作。

3.積極鼓勵學生說真話、抒真情。當前，一方面是初中生的作文為了“合乎標準”而不惜借用虛假的故事，對虛構的情節生搬硬套，因此大多缺乏真情實感，思想膚淺貧乏。另一方面，教師在指導學生寫作的時候，大多熱衷于大而無章的技巧訓練，用“考場作文”的框架對學生的寫作進行修枝剪葉。在這種形勢下，學生對寫作失去興趣，作文對學生也無法產生吸引力。在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式地掃描生活，用自己的眼、以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝”，此源頭即生活。

二、小組合作，走出課堂

以往的作文教學，很多時候單純追求寫作章法技巧的訓練，而忽視學生心靈的解放，這是違背作文教學本質的。課程標準認為，要注重發展學生的個性，培養學生的創新精神。這首先要求教師解放思想，通過各種各樣的途徑，充分挖掘作文教學資源。

1.小組合作。并不是所有的作文教學都需要小組合作，教師應選擇一些難度比較大、可深入挖掘、學生難以單獨完成的題目進行小組合作，可由教師負責分組，但更多時候應該讓學生自由組合，這樣才能充分張揚他們的個性，從而使教學更有效。教師要教給學生修改作文、調查、查找資料、采訪等技巧，不應該包辦學生的所有事情，而應該留給學生充足的自由空間。可在小組內讓學生相互批改作文，相互交流，可迅速提高學生的作文水平。

2.走出課堂。課堂固然是作文教學的重要資源，但生活是一部無窮無盡的大書，課外廣闊的資源應該成為作文教學的“源頭活水”。在過去的作文命題、作文教學中，幾乎都是由教師確定話題，確定中心思想，然后讓學生往這個框子里鉆，這其實限制了學生主體意識的增強。盡管學生作文里有教師的汗水和智慧，但作文不應該是教出來的，它是真正心性流淌的東西，是學生的成長過程，是學生生命中的精彩瞬間。

三、重視作文修改

在實際的寫作過程中，人們在下筆之前，往往對自己要寫的東西很模糊。一篇好文章往往是在寫出來的毛坯的基礎上精心加工出來的。因此，人們常說：“文章是改出來的。”

文章的修改。不僅對于一般的寫作是重要的，對一個人寫作水平的提高也是重要的。當學生完成一篇作文后，讓學生對自己的文章進行反復修改。在此基礎上。教師再結合有關寫作知識對作文進行講評，指導學生進行文章的再次修改，那么學生就能夠在寫作中真正深入理解和掌握寫作技巧，從而達到提高寫作水平的目的。

四、作文評價多元化

1.評價指標靈活化。美國博爾大學教授、創造心理學專家曾設計了一個開放性作文指標，它包括流暢性、多樣性、獨特性和周全性四項內容。流暢性用來衡量作文中“主意”的數量，“主意”越多，文章的流暢性越好；多樣性以綱目或層次的多少為標準；獨特性要求學生有獨特的見解或引用課外資料；周全性要求學生的每一論點必須旁征博引，充分闡述。

2.評價方式民主化。采用教師評價、學生之間互評、學生自評等方式對學生的作文進行評價，并開展作者評級訓練活動。這樣各層次學生都能根據個性水平自主選擇訓練目標，獲得安全需要的滿足。這樣既能激發學生的競爭欲望，又可擺正進步快與慢、個別冒尖與群體提高的關系，進一步提高他們的作文素質。

五、幫助學生歸納寫作方法和技巧，提高寫作水平

1.教給學生寫作的技巧——定靚麗的標題。題目是文章的眼睛，一個醒目的標題是一篇文章最引人注目的亮點。要使文題靚麗新穎，可直接引用與材料中心相吻合的詩句、名句、歌詞、俗語、廣告做文章標題。這類文題醒目，易引起讀者共鳴。

2.提供策略方法的指導——寫好開頭和結尾。古人把文章開頭稱為“鳳頭”，把文章結尾稱為“豹尾”。好的開頭引人注目，給人以先聲奪人之感，好的結尾“回眸一笑百媚生”。那么，教師應怎樣指導學生寫好開頭和結尾呢？我們可以給學生提供一些方法，例如開頭的寫法有：巧用修辭，展示風采；懸念入題，引人入勝；抒情開篇，真情感人；轉折入題，生動深刻；描寫入題，自然真摯。結尾的方法有：畫龍點睛式、首尾呼應式、名言警句式、抒情議論式。

3.寫好作文，必須指導學生錘煉詞語，善用修辭，為文章增添光彩?？鬃诱f：“言之無文，行而不遠?！本芳炎饕欢ā案挥形牟伞?，而那些語言平淡、索然寡味的文章應遭人唾棄。中學生寫作文一定要先光彩奪目，然后平淡自然。在寫作文的時候，每時每刻都要以豐富的詞匯、優美的文辭吸引讀者，博取作文高分。所以，要使學生寫好作文，教師必須指導他們錘煉詞語，善用修辭，為文章增添光彩。

總之，作文訓練是一個漫長而又艱難的過程，教師要持之以恒。在作文教學中，應該始終立足于初中生的生活、學習和思想認識的實際，從培養興趣入手，從積累抓起，重視引導學生修改作文，多給學生自由發展的空間，相信學生一定會變“厭”寫為“樂”寫。當然，教師們還要勇于開拓，繼續探索作文教學的新路子，為增強學生的寫作能力、提高學生的寫作水平而不懈地努力奮斗。