培養學生自主學習能力

摘 要： 時間就是金錢，如何提高學生的成績是目前很多老師都在探究的問題，而提高學習效率就是其中一條行之有效的途徑，因為學習效率是決定學習成績的重要因素。效率有了，學生的成績自然而然就提高了。為此作者進入教育系統之初，就特別注重培養學生的自主學習能力。本文主要分析了預習對小學生數學學習的影響。

關鍵詞： 小學數學教學 預習 自主學習能力

新頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中的“教學過程”部分指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習。”由此可以看出，新課程改革對學生自主能力，合作交流能力，以及語言表達能力的培養極為重視。本文就是要具體地說說筆者是如何培養學生獨立自主能力和合作交流能力的。

預習是一種按照學習計劃預先自學教材的學習活動，它是培養自主學習能力的一個重要途徑。中國有這樣一句古話：“凡事預則立，不預則廢。”這句話說的是不管做什么事都要有充分的準備。

新課程標準下，要提高學生的學習效率，課前預習是必不可少的。如果課前預習得好，課上同學們帶著問題進入課堂，就會有一種想學、想問、想練的良好心理。課上老師所講的重點難點就會被學生所領悟，從而激發學生的自主探索和求知欲望。所以我堅持讓自己的學生預習，預習能力的培養主要分為以下幾個方面。

一、播下辛勤的“種子”

當剛接班的時候，因為學生不會預習，所以我會說明預習要求，通常有以下幾項。

第一，讀懂課本。預習最基本的要求就是讓學生通讀教材。可以安排學生動手畫一畫、圈一圈，從整體上初步了解即將要學習的新知識，使得新課的主要內容顯現出來，并引起學生的注意。

第二，做好課前準備。新課程理念下的小學數學強調學生的動手操作及數學與生活的聯系，因此在教學中有大量操作材料和生活素材需要準備，這些都可以布置學生課前去準備。如，在教學長方體和正方體的認識時，可以布置學生準備一些實物，制作相關的模型，并加以觀察和研究，為新課中進一步研究長方體和正方體的特征提供材料和感性經驗。

第三，嘗試完成習題。在預習時，教師可以安排學生嘗試完成兩類習題：一是“試一試”，教材在編排時往往選擇新知識中的一種情況作為例題，而把其余幾種情況作為嘗試性習題，讓學生自主探究。這種嘗試性習題可以培養學生自主遷移的能力。二是“想想做做”中的鞏固性習題。學生通過完成這類習題可以檢查經過自主學習后對知識理解的程度，體會到預習的成功感。

第四，發現問題。在預習時，我要求學生記錄預習中遇到的問題，并反饋給教師。從心理學的角度來看，預習時遇到的問題，可以在大腦中形成一個興奮中心，即高度注意的狀態。這樣做既培養了學生提出問題的能力，又為教師的教學提供了參考，更讓學生在課堂中的學習具有針對性。

二、綻放美麗的“花朵”

大概1個學期之后，班里絕大多數的學生都有了一定的預習能力。在開學第一周，我就鼓勵學生超前完成課后的練習題及作業本上的作業。（要求是先做好書本上知識點的預習，然后做作業本上的作業，同時強調基礎好的、學有余力的人超前越多越好，相對落后的，也至少要比我上課的速度快一個課時。）結果發現，班里20%的學生完成得非常漂亮，我上課不到一個月，就差不多完成了整學期30%以上的內容和作業本上的作業，而剩下的80%學生，也都能或多或少地超前完成學習要求，并且是時間越久超前得越多。

同時我還會提高難度，選擇一些選學內容、簡單章節或者課外知識，讓有能力的學生代替我上課，培養他們的語言表達能力和膽識。如果完成得漂亮，也能得到獎勵。

【資料鏈接】

人教版第十一冊數學廣角《雞兔同籠》問題是一個有難度又不是很重要的內容，我就鼓勵學生自己來上。下面是那位學生的教學過程：

學習新知：出示例一：“籠子里有若干只雞和兔。從上面數，有8個頭，從下面數，有26只腳。雞和兔各有幾只？”

其他學生自主完成并匯報：

生1：假設全是雞，則有腳：2×8=16（只），實際比它多的腳：26-16=10（只），而每當把一只雞換成一只兔，雞和兔的腿數之和就多2，所以：兔子有10÷2=5（只），雞有8-5=3（只）。

生2：假設全是兔，則有腳：4×8=32（只），比實際多了：32-26=6（只），而每當把一只雞換成一只兔，雞和兔的腿數之和就少2，所以：雞有6÷2=3（只），兔子有8-3=5（只）。

生3：解方程：設有雞x只，則兔子就有8-x只。所以有以下等式：2x+4×（8-x）=26，解得x=3，所以兔子就有5只。

鞏固應用：出示練習題里面的一個日本“龜鶴問題”：“動物園里的龜，鶴共100只腳，35個頭，問龜鶴各有多少只？”

先讀題，然后選擇一種方法獨立完成并匯報講解。

拓展延伸：“停車場里普通摩托車和三輪摩托車一共有7輛，一共有輪胎19個。停車場里普通摩托車和三輪摩托車各多少輛？”

（也是學生獨立完成）

……

以上教學過程的不足之處有：（1）上課缺少引課、討論環節；（2）這位學生在上課時過于緊張；（3）在用解方程解題時，沒有清楚地講解計算過程，依據什么拆括號。值得慶幸的是：（1）可以說新課是基本學完了，解題方法也總結得比較全面；（2）從上課的表現來看，大多數學生已經懂得預習時需要做些什么了。

三、收獲豐碩的“果實”

時間過得真快，轉眼間我的第一屆學生畢業了。在這次畢業會考中，我班里的學生取得了可喜的成績，優秀率提高了10個百分點，而及格率更是喜人，從二年級時候的73.6%提高到了現在的92.3%。

一個暑假之后，我班的六年級畢業生在初中的開學摸底考試中前5名的有3人，前10名的有6人。這樣喜人的成績，是給我辛苦付出、不斷鉆研教學方法的最大動力。

用好的教學方法教學絕對可以使教學輕松愉快，嘗到成功甜頭的我，將會更努力地探究更多更好的教學方法。

參考文獻：

[1]郭思樂.教育走向生命.人民教育出版社，2001.

[2]數學課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2009.

[3]數學課程標準解讀.北京師范大學出版社，2008.

[4]浙江省教育科學研究院主辦.浙江教育技術.2011（1）.

[5]學習新方法.浙江教育出版社，2004.10.19.