培養(yǎng)高中英語(yǔ)閱讀能力，提高課堂教學(xué)效率

素質(zhì)教育以人為本，把學(xué)生作為教育的主體，以激活學(xué)生的主體意識(shí)為主旨，使學(xué)生成為積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主人，從而全面有效地提高學(xué)生的素質(zhì)。那么，在高中閱讀教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的，提高課堂教學(xué)效率呢？

一、設(shè)計(jì)提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

問(wèn)題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，要遵循循序漸進(jìn)的原則，要吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(zhǎng)，課文內(nèi)容滲透了豐富的審美及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激發(fā)學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題，可以啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們主動(dòng)積極求知的欲望和行為。

例如在教新人教模塊二Unit One Cultural Relics的Reading：In Search Of The Amber Room時(shí)，閱讀前針對(duì)課文的標(biāo)題向?qū)W生提出預(yù)測(cè)性的問(wèn)題：

1.Judging from the title，what do you think happened to the Amber Room？

2.What questions can you raise？

在老師的啟發(fā)提問(wèn)下，學(xué)生可以根據(jù)標(biāo)題推測(cè)出：Maybe the Amber Room is lost.接著就會(huì)想到：Who stole/ lost it？Why was it lost？How was it lost？Did the people find it at last？....這樣，老師在上課前給學(xué)生留下懸念，使學(xué)生帶著疑問(wèn)、很有興趣地閱讀文章尋找答案，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識(shí)，按韓愈說(shuō)的就是“傳道授業(yè)解惑”，但是僅僅傳授知識(shí)是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識(shí)才能舉一反三，觸類旁通，更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，并使學(xué)生受益終身。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，要授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)科學(xué)的和靈活的思維方式，以便化難克疑，解決問(wèn)題。

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

高中閱讀課文長(zhǎng)，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語(yǔ)法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)真預(yù)習(xí)是極其重要的。如果學(xué)生沒(méi)任何準(zhǔn)備就走進(jìn)課堂，那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的，教師講解什么，學(xué)生就聽(tīng)什么；教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢？預(yù)習(xí)看起來(lái)是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫(xiě)出自學(xué)筆記，提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問(wèn)題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書(shū)預(yù)習(xí)生詞。

如預(yù)習(xí)新人教模塊二Unit 3 The Computers一課時(shí)，可以給學(xué)生布置以下問(wèn)題回去思考：

1）Who invented the first computer？

2）What can the computer be used for in our daily life？

電腦在我們的生活中已經(jīng)很普及，學(xué)生對(duì)電腦很熟悉，但他們對(duì)電腦的形成與發(fā)展了解得不是很多，因此讓學(xué)生就“the computer”的話題在網(wǎng)上查詢相關(guān)信息并聯(lián)系自己的實(shí)際做些準(zhǔn)備，以便課上參與討論。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)就能由被動(dòng)變主動(dòng)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與

學(xué)生踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)的民主作用，為此，教師要妥善引導(dǎo)，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過(guò)程中。

3.培養(yǎng)學(xué)生歸納理解的能力

閱讀的目的就是要獲取書(shū)面信息，因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地分析語(yǔ)法，而是要快速完成對(duì)材料的閱讀，抓住大意，再深層次地理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式歸納材料內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。如新人教模塊二Unit Three The Computers文章介紹了電腦的發(fā)展，時(shí)間線條較詳細(xì)， 每個(gè)時(shí)間點(diǎn)的出現(xiàn)都反映了電腦的發(fā)展歷程，可以根據(jù)時(shí)間線索進(jìn)行歸納 Time What happened In 1642，the computer began as a calculating machine.

In 1822，the analytical machine was made by Charles Babbage

In 1936，the computer grew rapidly both in size and in brainpower.

In the 1940s，the computer had grown as large as a room.

In the 1960s，the first family of computers was connected to each other.

In the 1970s，computers were used in offices and homes.

Now，computers connect people all over the world together.

由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式歸納、理解材料內(nèi)容，如可以歸納動(dòng)詞，顯示事件過(guò)程；歸納文章人物，突出重點(diǎn)人物等，從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力。

三、英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)滲透情感教育，高效提高閱讀水平

培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。高中英語(yǔ)閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材，具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地滲透思想品德及愛(ài)國(guó)主義教育。譬如新人教模塊二Unit Four Wildlife Protection講述了地球上一些稀有的野生動(dòng)物由于人們的捕殺瀕臨滅絕，地球生態(tài)平衡受到嚴(yán)重破壞。教師可這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：What should we do to protect the wildlife？引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚Ｗo(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)平衡，并鼓勵(lì)從身邊的小事做起，如保護(hù)周圍的環(huán)境，不購(gòu)買(mǎi)動(dòng)物皮毛所做的商品等，從而保護(hù)我們的地球。在教學(xué)中還可根據(jù)教材需要利用討論等方式進(jìn)行教學(xué)，融德育教育于教學(xué)中，這不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還可以使學(xué)生受到深刻的思想教育，這不正是素質(zhì)教育的宗旨和目的嗎？當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中滲透人格教育，最重要的還是教師的自覺(jué)意識(shí)，要正確地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)在人格教育中的作用，讓以政治思想教育為中心的人格教育在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中取得很好的效果。