在英語教學中如何發揮學生的主體作用

英語是一門語言實踐課，學生要靠個人的積極參與和反復實踐才能達到熟練的境界。英語老師要打破傳統的課堂教學模式，不把學生當成接受知識的“容器”，而把學生看成能動的主體，促進學生在整個教學過程中主動參與、全員參與，最大限度地發揮學生的自主性、能動性和創造性。本文討論如何在英語教學中始終體現學生的主體地位，發揮學生的主體作用和教師的指導作用。

學生的主體作用，簡單地講，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現，他們能動地開發潛能。學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角，而不是把教學看成“教師灌、學生裝”，把學生看成是被動地接受知識的對象。任何高明的教師都不能替代學生學習。英語中有句諺語說道：“you may take a horse to the water，but you can not make him drink.”在現實中，我們經常看到，同樣一個老師，同樣一本教材，同樣一個教學環境，不同的學生卻會達到不同的學習效果。導致這種差異的原因很多，其中重要的一條就是學生自身主觀能動性的發揮程度不同。

一、學生主體作用的確立

（一）以學生明確的學習目標促進自身主體意識的不斷增強。

學生是學習的承擔者，是保障其主體地位的決定者。學生為了在教學活動中充分發揮主體作用，把自己置于主體地位，應努力做好以下幾項工作：

1.要明確英語學習的目的。當今時代是信息時代，英語堪稱信息時代的首要載體。對于中國人來說，學會英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯系得更密切。學生只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯系起來，才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強主體意識。

2.要善于自我調動起學習動機。學生英語學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。一個有強烈學習動機的人，才會有強大的學習動力，也才能主動地投入到英語學習中去。

3.要善于自我提高學習的主動性。學生要自覺地確立學習目標，制訂學習計劃，總結學習方法，建立認知結構。從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態面對英語語言知識和技能，在習得基礎知識和加強基本訓練的同時，使基礎知識轉化為語言技能，并發展成運用英語進行交際的能力。

（二）以教師正確的教學理念促進學生主體地位的體現。

要充分發揮學生的主動性和積極性，確立學生的主體地位，教師應做到：

1.更新教學觀念。首先，要具有新的人才觀。二十一世紀是高科技、高競爭的時代，對外語人才的要求顯然與過去不同。二十一世紀要求青年一代具有廣闊的胸懷、豐富的知識、聰敏的智慧、開拓的精神、高尚的道德、完善的人格。傳授英語基礎知識是教學中不可缺少的重要環節之一，還需在這個基礎上培養學生的能力，使其適應時代的要求。其次，要完成教師角色的轉變。以往的英語課堂教學，教師多數扮演的是家長式的角色，而未來的教學要求教師在教學方法方面作出最重要的改變是“走出演講的角色”，并認為“所有優秀的教師都是激勵者、促進者、輔助者和協調者”。

2.確立為學而教的指導思想。要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，做好教與學的最佳結合。以“學”為重心，其基本精神就是使學生愛學習，會學習，養成良好的學習習慣。葉圣陶先生說：“教是為了不需要教。”面對21世紀對人才的需求，“授人之漁”已成為師者的最高教育境界。

3.激發學生的學習興趣，調動學生的學習動機。興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發學生的學習興趣，提高學生參與積極性的重要場所之一，教師應try our best to make our classes lively and interesting，英語學習的興趣產生之后，學生的學習態度和方法會逐步改善，繼而產生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中發揮出的主體作用反過來又促進課堂教學質量的提高，教與學真正進入良性循環。

二、學生主體作用的發揮

既然學生在教學中起著舉足輕重的作用，那么如何才能讓學生最大限度地發揮主體作用呢？我認為，可以從以下幾個方面努力。

（一）喚起學生學英語的欲望，上好第一節英語課。

教師應始終注意學生的學習興趣，上好第一節英語課。第一節課，我不是講學英語有多么重要，而是用比較流利的語言，再加上手勢作自我介紹。學生看著我的動作，聽得全神貫注，人人投來羨慕的目光，不少學生在日記中寫道：“我多么羨慕英語老師啊！如果我也能講那么流利的英語該多好啊！”第一節課就喚起了學生們學習英語的強烈欲望，為他們學好英語奠定了基礎，開了個好頭。

（二）因材施教，上好每一節英語課。

當學生的求知欲望被喚起之后，教師必須趁熱打鐵，因為英語有大量的詞和句式需要學生記憶，久而久之，學生會感覺很枯燥，因此，在每一節課之前也就是在備課時我都會認真地考慮，該節課該怎么上？每個學生都應該獲得什么？為了在每一節課中，使每一個學生都能有機會參與活動，并有不同的收獲，我除按照常規上課外，每課時都有計劃地組織學生參與課堂教學活動。

1.堅持課前3—5分鐘的自由會話，加強口語訓練，并鞏固所學知識，進而提高每個學生的會話能力。

2.堅持“課前一讀”。上課前發一份閱讀材料，限制時間，提出問題，培養學生閱讀能力。這種方法既節省時間，又速見成效，人人都能當場檢驗自己，學生對這一活動興趣很高。

3.讓學生完成我前一天布置的練習。我通過小組的形式，在每一小組找一些學生報答案，然后在最后才揭曉答案，對于答對的小組我會進行公開表揚。這樣的做法充分調動了學生的積極性，為了小組的榮譽他們會爭相舉手發表意見。另外，他們要想答對率高，就要在前一天把練習認真做好，自覺預習，及早動手，真正做到心中有數，而不是應付老師。這樣，學生的學習已經成為自覺的行動，內因的決定性作用得到充分發揮。

英語作為“教育面向世界”的重要學科，在新形勢下它的作用顯得更加突出。英語教師的任務應是“teach students how to learn English”而不僅是“teach students English”。學生是學習的主人，“They are learning English not from teachers but with teachers.”在英語教學中，我們應充分發揮學生的主體作用。