物理教學中學生學習興趣的培養

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”這句話我深以為然，試想一個人對自己要做的事情連興趣都沒有，他能夠全身心地投入，并且把它做好嗎？答案是顯而易見的。孔子也曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這里的樂之，就是指學習者的學習興趣。自古以來，教育工作者都很注重學生學習興趣的培養，所謂學習興趣就是指學習者對學習對象在心理上產生的一種喜歡和愛好的心理，興趣是促進人們去發現、探索一切新事物的原動力。

高中物理相比其他學科要難一些，因為它涉及比較抽象的思維，學生學習興趣不是很大，尤其是女學生更為突出。筆者所在的學校是一個一般的重點中學，實驗班的學生還好一點，如果是平行班，在文理分科的時候，很多學生都選擇讀文科，究其原因，有很多學生都因為物理學習較為困難。學生為什么會覺得物理學科較為難學呢？其根本原因是對物理學習有畏難情緒，說到底是對物理沒有興趣，因此激發學生學習物理的興趣，就成為提高教學質量的關鍵，為此，筆者結合自己多年的教育教學經驗，就如何提高學生的學習興趣作了自己的探究。

一、教師要用飽滿的熱情、風趣的課堂語言激發學生的學習興趣。

物理作為理科中的代表學科，一直以其抽象難懂而影響學生的學習興趣，如果老師在講課的時候沒有激情，語言平淡，就很難吸引學生的注意力，上課的效果也就可想而知了。教師一定要在精心備課的基礎上，飽含熱情地上課，學生只要一看到老師飽滿的精神狀態，就會被老師的熱情所感染，上課就會更有精神，這就是所謂的正能量的傳遞。相反的，如果老師走進教室時是垂頭喪氣、有氣無力的樣子，怎么可能要求學生精神飽滿地學習，又怎么可能提高課堂教學的效率呢？

同時，對于物理這樣較為抽象枯燥的學科，老師要充分發揮自己語言的藝術魅力。豐富的情感、風趣的語言是課堂教學語言藝術的展現，也是一個優秀物理教師所必備的教學基本功。上課過程中合理地運用幽默風趣的語言藝術，可以有效地抓住學生的心，在必要的時候還要配上一定的動作和手勢，充分利用自己的語言動作增強課堂教學的生動性。

二、運用生活中的實例巧設情境，激發學生學習的興趣。

物理課本上的都是經過分析、歸納、總結、推理而得出的結論，如果在教學的時候，不能結合學生的生活實際，只是簡單地把書上的結論告訴學生，這樣的教學肯定達不到好的效果。學生即使當時理解了，印象也不深，過一段時間也就忘了。因此教師在上課的時候，一定要從學生的認知能力入手，結合現實生活，要為學生提供真實而生動的學習情境。教學中創設一些與學生生活息息相關的物理教學情境，引導學生感知生活中普遍存在的物理現象，這樣既能讓學生易于接受，又能激發學生對物理學科的學習興趣。

我在講重力加速度的時候，就結合現實生活中的例子教學。一個物體從越高的地方落下來它的速度就越快，怎樣說明這個問題呢？我就舉了杭州最美媽媽吳菊萍英勇救小孩的實例，我說，一個4歲的小孩有多重呢？學生回答一般30多斤吧，又問，那么一個30多斤的孩子你們能抱得動嗎？學生就笑了，有的學生說100斤的大人我也抱得動，不要說是小孩子了。又問：那么，一個30多斤的小孩從9樓跳下來你能接得住嗎？這時學生沉默了。我說，根據重力加速度，就可以算出最美媽媽當時所承受的重力了。也可以想象一個人在那樣的情況下奮不顧身地去救人，需要多大的勇氣。當然，最美媽媽當時肯定是想都沒有想的，這就是值得我們學習的高尚品質。這樣，既陶冶了學生的情操，又學到了物理知識。

在上課的時候，老師也可以讓學生多列舉一些來源于生活的實例，通過對這些實例的分析，不僅可以調動學生的學習積極性，還可以拉近抽象的物理課堂和學生的現實生活的距離。只有充分調動學生的積極性，讓他們分析討論生活中的具體物理現象，才能讓他們感知到我們所學的物理知識其實也不是想象的那么抽象難懂，它就存在于我們的現實生活之中，這樣也體現了“從生活中走進物理”的教學理念。

三、講述有趣的物理現象、物理學及物理學家的故事激發學生的學習興趣。

在上第一堂物理課的時候，我就會給學生介紹物理學史的發展，告訴他們物理與我們的生活是息息相關的，如牛頓通過對蘋果落地的思考，發現了萬有引力定律，伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。通過列舉這些例子，引導學生觀察生活中的物理現象。如我們看到油罐車后面為什么要托一根鐵鏈？在冬季，在我們脫下化纖衣服的時候，為什么會看到火星閃耀？通過這樣的引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。當然，教學中，我也會穿插一些與物理有關的名人逸事，特別是有關名人勵志的故事，以此來激發學生的學習興趣。

總之，在教學過程中老師一定要積極利用一切可用的條件，充分發揮學生的主觀能動性，利用教師風趣的語言、生活中的實例和社會中存在的各種物理現象來激發學生的學習興趣。