多媒體在生物課堂教學中的功能

摘 要： 多媒體技術給中學生物課堂教學帶來了無限生機與活力。它能激發中學生對生物的學習興趣，豐富生物教學資源，并及時讓學生了解到社會發展中的一些與生物相關的熱點知識。

關鍵詞： 多媒體 生物課堂教學 學習興趣 教學資源 生物熱點知識

我們在教學中使用多媒體的最終目的，不是為了使用本身，而是為了突出重點、突破難點、加深理解、強化學生記憶，力求起到事半功倍的作用。通過制作電腦動畫，用電腦處理錄像、圖片等手段展示過程、豐富例證、拓展知識等，有助于增強生物課堂教學效果。利用多媒體技術可以把各種教學媒體信息融合，以聲、形、景、動、靜結合等多種表現形式，制作出圖文并茂、聲像兼備的教學課件，然后應用在生物教學中，可以將許多抽象和難以理解的內容變得具體化和易于理解，極大地豐富了教學內容，提高了課堂教學效率。教學實踐表明，將多媒體技術引入生物課堂，在拓寬學生知識面、激發學生學習熱情、培養學生優良品格、建立新型師生關系等方面都能起到較好作用，這一教學模式在生物教學中的地位必將越來越突出，越來越重要。信息技術的發展不僅為生物科學的發展提供了動力，而且改變了生物教學方式。

一、多媒體能激發學生對生物的學習興趣

生物學中的相關知識已由細胞水平深入到了分子領域，這是微觀領域內的知識，比較抽象，學生平時接觸很少，缺乏感性認識。只是單純地講解，學生會感到枯燥乏味，沒有興趣，而運用多媒體和網絡輔助教學則能收到較好的效果。它可以展示各種有關的圖片、動畫、聲音，可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在生物教學中合理運用多媒體，能起到調動學生積極性的作用，還可以利用它們刺激學生的多種感官，運用多種感官分析問題。如《細胞的分裂》中有絲分裂、減數分裂、無絲分裂的過程，通過微機模擬，分步展示各個時期的變化特點和整個過程，使學生有直觀的感受，并且通過比較，能夠熟練地把握三者之間的根本區別。又如《動物的個體發育》，可模擬一個池塘中蛙卵發育為蝌蚪的過程，再通過錄像顯示蝌蚪的變態發育，使學生印象深刻。這樣一來，變抽象乏味的知識為形象有趣的知識，激發學生的學習興趣。

二、多媒體能豐富生物教學資源

伴隨網絡的發展，互聯網傳遞著越來越多的生物教育信息，如動植物的圖片、課件、動植物的趣聞、最新生物科學進展等。生物教學中教師可以充分利用各種教學軟件，包括教師自制的教學軟件，提高教學效率。例如，在教學人體的呼吸、血液循環、種子的形成、聽覺的形成、動、靜脈血的轉化等內容時，利用大量的圖片、動畫、課件等資源，使抽象問題直觀化、化難為簡、形象生動、便于理解。手機報、新聞、科普節目等都是不可忽視的取之不盡、用之不竭的寶貴資源。關于生物體的結構，實物或模型具有真實感和立體感，學生可以近距離觀察，動手分拆、組裝，使印象更為深刻，可以把它作為首選的課程資源；掛圖或投影片具有圖像清晰、有明確標注等優點，可以在觀察實物或模型后用來進一步觀察和識別。關于動態過程的內容，如細胞分裂，用靜態圖解表示有較大局限性，而用動畫、錄像片或多媒體課件進行教學，則能收到事半功倍的效果。因此，對各種課程資源的選擇和整合，是合理利用課程資源需要遵循的重要原則。例如，在“生物膜的流動鑲嵌模型”一節教學中，使用細胞膜的結構模型，可以直觀地展示磷脂分子的結構、磷脂雙分子層的構成、蛋白質分子的分布。然后教師再結合課件，利用動畫演示細胞膜的流動性，這既利于學生準確地掌握細胞膜的結構及特點，又為后面的“物質跨膜運輸”做好鋪墊。

三、多媒體能讓學生及時了解生物熱點知識

生物學知識面廣、綜合性強。從涉及的學科看，與化學、物理、地理、歷史等均有聯系，尤其是化學知識，幾乎在生物教學內容的各個部分中均有滲透；從游歷的空間看，地球是一個最大的生態系統，遍及全球；從研究的深度看，生物學研究深入到對核酸、蛋白質分子結構的研究，從而探索出生命的本質；從延展的時間看，從生命的起源到紛繁復雜的生物界經過了一個漫長的生物化學進化過程，因此，可以充分發揮多媒體的作用教授生物知識。今天，報紙、雜志、電視、互聯網等是大家每天都會接觸的傳播媒體，它們報道各種社會關注的熱點：節能減排、低碳經濟，環境問題，營養保健問題，糧食問題，水資源問題，等等，這些熱點問題都與生物學知識息息相關，作為學生課堂討論的素材，時效性強，容易引起學生的關注。正確引導學生利用生物學知識分析各種社會現象，能提高學生分析和解決現實問題的能力，增強學生珍惜生命、保護環境、節約資源的意識，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，這對于學生的終身發展是非常重要的。如，中央電視臺《科技苑》節目在2010年10月報道了“不流血的手術刀，探秘超聲波消融腫瘤”，在“細胞癌變”的一節教學中，就可以利用該材料為學生介紹最新的治療腫瘤的方法；結合最近兩年新聞報道的“劣質奶粉事件”，引導學生分析蛋白質的元素組成、作用及缺乏癥狀；利用“生態系統穩態”的知識，引導學生討論探究“綿陽市災后恢復重建林業生態項目”中要遵循的自然生態規律。將這些報道作為學生課堂講座素材，時效性強，更容易引起學生的關注，從而培養學生搜集和處理信息的能力。

總之，多媒體用活了教材，為學習者在學習內容、學習方式、先后次序、重現次數等方面提供了自由選擇、自主控制的條件，調動了學生在整個教學過程中參與的積極性和主動性，促進了學生能力的提高。

參考文獻：

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