趣味識字

摘 要： 早期閱讀是幼兒增長知識、開闊眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒書面語言階段的閱讀將產生深遠的影響。在進入小學以前，孩子認識多少個字并不重要，而激發孩子對文字的好奇心和興趣，使其產生認字、寫字和閱讀的強烈愿望和動機才是最重要的事。

關鍵詞： 幼兒園 趣味識字 閱讀興趣

對孩子而言，書本詮釋了孩子夢想中的童話世界，培養了孩子的想象力，同時還具有趣味性。愈早讓孩子發覺閱讀是一種有趣而愉快的經歷，愈能幫助孩子通過讀書拓寬視野。因此，孩子在入學以后最重要的技巧是閱讀，閱讀興趣的濃淡、閱讀能力的強弱都是孩子入學以后學習成績優劣的先決條件。在我們班的特色活動——早期閱讀中，引入趣味識字的教學方法，激發了孩子對文字的好奇心和興趣，從而有效提高了孩子的閱讀興趣。

一、激發興趣，讓孩子樂于識字

興趣是調動幼兒積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習將不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，教師要注意選擇適合幼兒年齡特征的話題，激發幼兒學習漢字的興趣，使之樂學。

幼兒園的孩子天真活潑，合群，愛交朋友，他們最容易受感情因素的影響。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓孩子有一種親切感。識字的過程也隨之變成交朋友或招呼小客人的過程，親切自然的稱呼自然喚起了幼兒的注意力，學習的興趣也隨之提高。這樣的學習內容，順應了幼兒的心理，結合了孩子的生活實際，巧妙創設了各種有趣的情境，能使孩子饒有興趣地主動投入到漢字的學習中。

讓從來沒有接觸過文字的孩子學習文字，如果不跟孩子的生活緊密聯系在一起，那么文字對孩子來說只能是再枯燥不過的東西，你沒有理由認為孩子會對它們產生學習的興趣。但是，如果你在一開始就能巧妙把文字引入孩子的日常生活中，使他們體驗到文字給他們的生活增加的樂趣和方便，那么他們就有了學習的動機。如上周，我們組織孩子們去青少年宮參觀了“俊龍航天活動展示中心”，在青少年宮大門口，我告訴他們，門上懸掛的大字是“昆山市青少年宮”，在展示中心里，我們看見了“飛船”、“火箭”、“衛星”等各種模型，順理成章地，孩子們便認識了這些字……經常讓孩子在生活中學習，不用多久，孩子就會主動問你這個字怎么念，那個字是什么意思，這時，閱讀學習對孩子來說就不再是一件枯燥無味甚至是痛苦的事了。

二、趣味識字，采用各種方式教學

幼兒的思維具有具體形象性的特點，因而教幼兒識字時一定要用具體實物、圖片或有趣的動作、生動形象的語言等方法加深幼兒對所識字的印象。如教幼兒認識“小青蛙”三個字時，首先讓幼兒看青蛙的圖片或錄像，接著教師學青蛙的模樣，一邊做動作，一邊用形象的語言說：“小青蛙，歌唱家，一天到晚呱呱呱，地上跳來水里劃，吃掉害蟲保莊稼。”幼兒看到我學小青蛙的模樣很好玩，于是他們也跟著說起來、做起來，從而輕松愉快地認識了“小青蛙”三個字。

在教學過程中，我還把下面一些豐富多彩的識字游戲穿插到活動中，幼兒興趣很高，掌握得也很好。

1.找字讀字

教孩子認一個字后，把字卡藏在一堆卡片中，讓孩子去找。找到了，讓孩子讀一遍，并給予表揚。或把剛學習的字藏到一個地方，讓一個孩子報字，另一個孩子去找，找到后再讀一讀。

2.表情識字

如教“笑”字時帶動孩子笑，教“哭”字時與孩子裝哭，教“睡”字時與孩子裝睡，教“辣”字時裝吃辣椒的樣子等。

3.動作識字

邊教字邊做動作。如認“跳”字就跳，認“走”字就走，認“跑”、“坐”、“蹲”、“站”、“打”、“拍”、“拿”、“踢”、“提”、“彎（腰）”、“爬”、“吃”、“喝”、“眨（眼睛）”、“抱”、“歪（腦袋）”、“要（東西）”、“張（口）”等字時，都可以做相應的動作。當孩子認識以后可以考孩子：老師出示一個字，要求孩子做那個字的動作，做錯了就重做，做對了就表揚。

4.寫字識字

用粉筆在黑板上寫字，用樹枝在沙土上寫字，用手指蘸水在桌面上寫字等，使用不同的方式寫字，寫寫、讀讀、擦擦，孩子們覺得很新奇，學習興趣也就隨之提高。

5.游戲識字

在孩子玩小動物、各種玩具、各種彩紙等時，玩一件識一個字。如玩小兔子識“兔”字，玩小汽車認“車”字，玩沙子認“沙”字，玩棋子認“棋”字等。已經認過的字也可貼在墻上，以后老師取字，孩子取實物，使之一一對應。當然，也可以老師取實物，孩子取字，并一一對應。

6.講故事識字

在給孩子們講故事的時候，邊講邊把故事中的主要人物、關鍵情節在黑板上寫出來，當時認一認，講完故事后讀一讀，復述故事時再認一認。這樣不但有助于講故事、聽故事，孩子們還把故事情節記得更多、更牢。

三、趣味識字，打開一片更廣闊的天地

早慧孩子的共同特點之一就是喜歡閱讀，美國心理學家推孟在天才發生學的研究結果中指出，有44%的天才男童和46%的天才女童是在5歲以前開始閱讀的。早期閱讀可以使兒童增長知識，開闊眼界，促進觀察力、想象力、思維力及表達能力的發展與提高，而且還能使兒童獲得情感、社會性等方面的發展。

識字的最終目的是為閱讀做準備。當孩子識的字積累到一定數量時，就會產生閱讀的愿望和沖動。這時我們應及時抓住機遇，機智、有效地激發其閱讀的興趣和熱情，鼓勵閱讀，并指導其怎樣閱讀。當幼兒能自行閱讀時，便拿一些他熟悉喜愛能“讀”的書給他，即使他已熟記其中的字句。以后，當他在其他書中看到這些熟悉的字句時，便能讀懂它們。

在班級里，我經常給孩子們一些新書，書中有很多以前讀過的字句組成的故事。盡管幼兒已能獨自閱讀，我還是繼續念給他們聽，因為我發現，對孩子們來說，他們很樂于和我以這種親密的方式共處，一到課間休息，孩子們便會自發圍到我身邊，聽我念那些聽了一遍又一遍的耳熟能詳的故事。

值得注意的是，在識字與閱讀中，還應盡可能地發動廣大家長積極參與，充分調動家長的力量，把識字閱讀發展到每個家庭里，把每次孩子們學會的漢字，以家校路路通的形式告知家長，讓家長平時也給孩子們進行復習鞏固，利用孩子們已經學會的漢字做一些小游戲，使孩子們在父母的陪伴下逐漸養成好學、勤讀的好習慣，他們將終身受益。