高中語文有效課堂教學初探

選擇和運用正確、恰當的教學方法是提高課堂教學效率的保證。新的高中語文課堂教學要從根本上走出低效率的陰影，就必須實施有效的課堂教學策略，以教師有效的“教”帶動學生高效的“學”。通過教師課堂上積極有效的引領和推動，充分調動學生的積極性和主動性，高效率、高質量地完成教學目標，使課堂單位時間內最優地實現知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀“三維目標”的協調發展。那么，如何才能進行有效教學呢？

一、教師要練好內功，提高自身素質，著力提高課前準備的有效性。

實施有效課堂教學策略對語文教師素質提出了更高的要求和更大的期望。一是教師個人要練就一身過硬的教學基本功。高中語文教師要博覽群書、博古通今，要成為雜家，要具備“百家講壇”易中天、王立群等名家的睿智思想、淵博學識和縝密思維，知識面要寬廣，文學造詣要深厚，能用新課標新理念高屋建瓴地思考問題和解決問題。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。實事求是地說，當前高中語文課堂教學效率低下的一個重要原因是教師的內功不夠扎實、自身素質不高、語言文字功底欠佳、文學底蘊不厚實，導致課前準備工作蒼白膚淺，難以適應當前新課標對高中語文提出的新要求。二是學校要提高集體備課的有效性。“在目前高中語文教師素質參差不齊的現實背景下，有效開展集體備課活動可以改變無力教研、權威‘獨霸’和缺少互補的現狀。”一方面，在個人備課的基礎上，集思廣益，實現資源共享，同伴互助，促進團隊學習化發展。另一方面，為有效交流信息提供平臺，碰撞交流，集中智慧，促進教師個人專業成長。三是要求教師提高精選信息的能力。雖然多數教師課前都能認真備課、鉆研課標和教材，但是由于自身素質的原因，許多教師對教材內容把握的高度不夠，有效篩選信息的能力十分有限，課前準備僅僅停留在對教參和現成教案的照抄照搬，不能根據教學目標要求精心設計課堂。在深挖教材和超越教材、有效捕捉選擇信息上還不能駕馭自如，更不具備在課堂上隨機應變的良好語文教育機智。我們要懂得，教師備課不單純是寫教案，而且必須精心選擇適合學生接受的有效信息，不僅要花工夫鉆研已有的教材教參，更要結合學生實際，精選能夠在課堂中生成的而不是偶然和隨意的其他資料和內容。只有這樣，才能為實現高中語文課堂教學高效率和績優化奠定堅實基礎。

二、教師要改變傳統的課堂調控方式，倡導非結構式、民主式、生成式的語文課堂。

教師應視學生為學習認識活動的主體，強化學生主體意識，需要關注學生在學習過程中的知識獲取、能力培養、情感價值的呈現方式，以教帶學，以學促教，激活學生的學習情商，讓學大于教。目前，學生結構的差異性導致了學生學習主動性的差異，而提高課堂教學效率之一就是讓所有學生都參與其中，這樣課前預習、課后復習就成了不可或缺的一個環節。為使這一環節不可缺失，我們采用了溫馨提示這一個環節。也就是把課前課后所要講的內容寫在黑板上，給學生一個醒目的提示，使學生在心理上有所準備，明確學習什么，復習什么，避免了課上準備不充分的現狀。這一溫馨提示融合了師生情感，保證了授課內容、訓練內容的順利進行。雖是一句簡潔提示，但學生覺得意義非凡。舍去主動性不論，也體現了教師的人文關懷，創造了師生間的和諧之美，營造了良好的學習氛圍。正視差異更能體現人文關懷，因此在備課、講解、討論尤其是提問時更應注意這一現狀，對學生有不同的提問才會調動不同層面學生的主動性。同時，我們也實施了課前演講，誦讀、欣賞美文等口語訓練。既提高了學生的語言表達能力，又積累了豐富精美的語言，達到了智慧雙贏。

三、面向全體學生，進行分層教學，有效利用教學時間，實現有效管理。

面向全體學生，關注個體差異，進行有效分層教學，真正促進全體學生的發展。教師可以采用恰當的手段和方法，激發各個層次學生的學習熱情，調控學生的學習行為，從而使教與學有機互動，處于最優狀態。

“有效課堂教學效益”取決于單位時間內學生的學習結果與學習過程的綜合評價，必須優化課堂教學的時間管理，充分發揮教學時間的綜合效用。首先，建立科學合理的語文學習行為規范。合理的行為規范，既是提高課堂教學效率的重要因素，又是培養學生良好學習習慣的重要途徑。其次，加強語文學習過程的管理和指導，必須關注全體學生的學習行為，看學生能否以恰當的方法自主學習、探究問題、交流合作。

四、正確把握教師主導作用和學生主體地位，創造民主、和諧的語文課堂教學環境。

“興趣是最好的老師”，如果學生能夠充分發揮學習主動性、積極性和創造性，那么語文學習就變得簡單多了。教師應在教學中充當指導者、組織者、合作者，采用恰當的教學策略，使學生達到會學、樂學的境界。成功的教學往往依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。一堂高中語文課，如果70%以上的學生以主人翁的姿態，積極主動地參與語文教學的全過程，那么就是一堂高效課。如文言文教學向來晦澀單調，學生很不愿意學。如果將文言文的閱讀與解題方法教給學生，幫助他們構建文言知識體系，掌握規律，學會分析，那么學生就能體驗閱讀文言文的樂趣，更會充滿信心地主動探究、合作交流，實現學生認知、能力、情感全面發展和創造性發展。創設民主、和諧的課堂，激發學生主動學習的熱情，開發潛能，讓學生敢疑敢問，敢說敢為，實現有效教學、高效教學。