讓寫作之花綻放于農村沃土上

摘 要： 寫作占據了語文教學的半壁江山，其重要程度不言而喻。教師愁教作文、學生怕寫作文的現象屢見不鮮。農村小學條件相對落后，教師存在觀念滯后、教學手段陳舊等問題；學生興趣不足、視野較窄、素材缺乏，最終造成作文教學出力不見收獲的窘況。針對這一實際，作者結合在作文教學中的積極探索，認為農村小學的寫作教學大有可為，語文老師要讓學生的寫作之花綻放在廣大農村的沃土之上。

關鍵詞： 農村小學 作文教學 寫作興趣

一、激發興趣讓學生想寫作

學習寫作，技能技巧固然重要，但最重要的莫過于寫作的熱情、寫作的沖動。沒有想寫、要寫的強烈愿望，沒有非寫不可、非寫好不可的迫切性、責任感，再好的技能技巧也難以掌握，更不必說下筆千言、感人肺腑了。因此，寫作的熱情、興趣是寫好作文的前提與基礎。只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺地經常練筆，才能更快更好地提高學生的作文水平。布魯納說：“最好的學習動機莫過于學生對學科本身發生興趣。”興趣出勤奮，出智慧，出成績，出人才。興趣帶來強烈的感情傾向和個性特點。它能使學習由難變易，由苦變樂，由低效變高效。小學作文是學生作文的起點。教師要善于通過各種方法，使學生對作文感興趣，這對他們日后的學習、生活產生的作用是不可估量的。培養學生的寫作興趣至關重要的一點就是要誘發學生的好奇心，使學生對作文產生“好感”。我的具體做法是：把閱讀教學和習作教學有機地結合起來，根據教材內容和特點，在閱讀教學中，精心設計導入語、設計問題。盡量利用掛圖、幻燈片、多媒體等媒介，把具體畫面與抽象的文字相結合，吸引學生的注意力，并采取說說、讀讀、議議等方法，讓學生了解作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫，用了什么詞語句子表達，等等。久而久之，學生誘發習作的好奇心出來了，自然對寫作產生了“好感”，積極參與寫作的興趣也被激發了出來。

二、廣闊天地讓學生會寫作

廣袤的農村舉目四望，清新怡人的空氣，綠意盎然的小山，充滿生機的田野，四季奔流的溪水……農村豐富獨特的自然風光，到處都充滿了迷人的氣息。學生從一草一木、一磚一瓦中，都能感覺到那親切柔和的味道。學生的心由此開闊了，視野也因此而豐富：山間流水、綠樹紅花，更以它們獨特的魅力，展示生命的力量，其間各種小蟲兒更是孩子們的最愛……他們無拘無束地享受著大自然帶給他們的欣喜，生命帶給他們的震撼，在他們心靈深處，激起了情感的層層漣漪。例如，在教學了《秋天的雨》一課后，我讓學生自由觀察感受秋天鄉村獨特的美，他們走出教室，走進大自然，利用各種感官，感受鄉村秋天的那一份迷人的氣息，之后他們把自己的觀察體會用文字記錄下來。

廣大的農村有著豐富而且特別的鄉土文化，農村學生可以充分感受氣氛濃厚的鄉土風情：各種充滿了農村氣息的活動（“喜宴”“壽宴”等）、節日（熱鬧的春節，團圓的中秋，激烈的賽龍舟……）、風俗（添丁祝壽，婚喪嫁娶等），親身經歷，耳濡目染，學生有深刻的體會和感觸。教師要善于利用這些有利資源，讓學生用手中的筆，記錄各種體會，他們很容易就能寫出自己的真實感受。如一個孩子寫的《生命無價》中，淋漓盡致地寫出了他的弟弟身患白血病，即將離開人世，那種生離死別，催人淚下的場面，凡讀到這篇文章的人無不為之感動，為之心痛，這就是學生的真情。在賽龍舟這一傳統節日中，學生親身體會了比賽的激烈，寫出了許多有個性的文章，如《龍舟精神》、《力與美的完美結合》、《合作的最高境界》等。學生從濃濃的鄉情中體會到了農村文化的純樸與濃厚，感受了農村文化歷史的厚重與深邃。

鄉村生活豐富多彩，同樣是寫作取之不盡的源泉。春種秋收的熱鬧場面，插秧種瓜的忙碌身影，在鄉村孩子的眼中是再熟悉不過的，還有他們的親身體驗，從中學習生活之道，學習人生之道，學習人際交往。學生用習作再現生活，反映生活，并從中有所發現，有所感悟，有所創造。這樣的生活習作，自然激起他們的寫作欲望，使他們樂寫，想寫，愿意寫。“也傍桑陰學種瓜”的形象躍然紙上。如張鵬寫的《我愿做一粒種子》：“我愿做一粒小小的種子，從農民伯伯粗大溫暖的手中滑落到泥土里，生根，發芽，結出最飽滿的果實，在脫粒機中實現超越自我的夢想……”

三、鼓勵賞識讓學生愛寫作

小學生的作文雖然屬于練筆性質，但它同作家創作一樣，是融入作者情感，再現生活積累，表達主觀感受的獨特而復雜的腦力勞動。學生都有渴望被人表揚、被人知曉的強烈愿望。在作文教學中，如果教師有意識地利用各種形式，對學生的作文進行表揚，特別是給予“發表”的機會，就能提高學生的作文興趣。變“要我寫”為“我要寫”。為了提高學生作文的興趣，我在作文教學中經常有意識地用各種方式表揚鼓勵學生。每次作文練習，我都提出一個具體要求，只要能達到這個要求，就可以得優秀。我認真批閱學生作文，努力發現學生作文中的閃光點，特別是平時基礎較差、不愛學習的學生，哪怕是微小的優點或進步（一詞一句）都加以肯定，鼓勵表揚。每次交了作文后，同學們都盼望快些上作文課，因為我常常表揚寫得好的學生或有進步的學生。讀讀學生作文的佳詞佳句，還常常讓作文寫得好的小作者上臺大聲朗讀自己的優秀作文，讓全班同學欣賞。經過一段時間，學生對作文產生了興趣，作文對他們來說已不再是一件苦差事，他們喜歡寫作文。

廣闊無垠的農村有著特別豐富的資源優勢，農村教師只要加以合理開發利用，就會讓學生在取之不盡、用之不竭的“財富”中找到許多通往習作的捷徑，釋放潛能，彰顯個性，流露真情，繪出五彩紛呈、絢麗多姿的“圖畫”。