在初中思品課中巧用說文解字教學法

摘 要： 在粵教版思品課教材科學發展觀的教學中，要巧用說文解字教學法，講清基本概念，明確關鍵詞語；細化綜合問題，巧妙引用知識；實施正反例證，回歸綜合理論，從而理清知識的來龍去脈，增強知識的可理解性，培養學生的探究能力，提高學生的綜合素質。

關鍵詞： 九年級思品課 說文解字教學法 科學發展觀

說文解字教學法，是指抓住關鍵文字和重點詞語來開展教學的方法，其教學思想源于東漢的經學家、文字學家許慎撰寫的《說文解字》一書。以粵教版思品課教材科學發展觀的教學為例，要巧用說文解字教學法，講清基本概念，明確關鍵詞語；細化綜合問題，巧妙引用知識；實施正反例證，回歸綜合理論，開展探究式教學，推進素質教育。

一、講清基本概念，明確關鍵詞語

教學要講清基本概念，這個道理其實很簡單，就如我們研制航空母艦，首先要知道什么是航空母艦。科學發展觀是馬克思主義同當代中國的實際和時代特征相結合的產物，開辟了馬克思主義在當代中國的發展新境界。科學發展觀在粵教版中小學思品課教材中被編排在九年級（全一冊）的第三單元第三課，其內容具有較強的理論深度。如果學生連科學發展觀的基本概念都沒有弄明白，就難以理解接下來要探討的落實科學發展觀的原因和措施等問題，這就要求教師首先讓學生掌握科學發展觀的基本概念。在教學中，教師可以設置思考問題：科學發展觀是指什么？接著引導學生閱讀相關材料和教材內容，然后組織學生進行討論，明確科學發展觀是以人為本的全面、協調、可持續的發展觀。

在掌握科學發展觀的基本概念后，要抓住基本概念的內核，明確科學發展觀所包括的關鍵詞。在教學中，教師可以設置思考問題：科學發展觀的第一要義、核心、基本要求、根本方法分別是什么？接著指導學生運用說文解字教學法，從定語和語法修飾等方面對科學發展觀的基本概念進行討論，明確科學發展觀的第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面、協調和可持續，根本方法是統籌兼顧。教師要明確指出，以人為本、全面、協調、可持續、發展和統籌兼顧等是科學發展觀基本概念中的關鍵詞。我們要理解科學發展觀，必須從以人為本、全面、協調、可持續、發展和統籌兼顧等關鍵詞入手。只有這樣，才能將這個理論探討清楚，否則只能死記硬背。

二、細化綜合問題，巧妙引用知識

科學發展觀是以人為本的全面、協調、可持續的發展觀，其理論性、綜合性強。教材在內容上卻沒有展開分析，學生往往難以把握。教師要“抓住重點詞語，引導學生圍繞這個詞語設置問題”[1]進行引導，細化綜合問題，降低理論難度。在教學中，教師要引導學生抓住科學發展觀的以人為本、全面、協調、可持續、發展和統籌兼顧等關鍵詞，細化設置問題。例如落實科學發展觀的原因，可以細化為：為什么要抓發展？為什么要以人為本？為什么要全面、協調和統籌兼顧？為什么要可持續？又如落實科學發展觀的措施，可以細化為：怎樣更好地促進發展？如何做到以人為本？怎樣做到全面、協調和統籌兼顧？如何實現可持續？這就將大難題細化為小難題，把綜合問題簡單化，降低理論難度，提高教學效率。

在細化綜合問題，把大難題變成小難題后，我們要指導學生巧妙引用前面所學的知識解決每個小難題。例如為什么要可持續？教師要引導學生巧妙引用前面已經學習的實施可持續發展戰略板塊進行討論，明確這是由我國正面臨的人口、環境和資源形勢決定的，是正確處理經濟與人口、資源、環境問題的需要。例如怎樣更好地促進發展？教師要指導學生巧妙引用前面已經學習的黨在社會主義初級階段的基本路線、實施科教興國戰略板塊進行討論，明確我們要堅持以經濟建設為中心，堅持改革開放，實施科教興國戰略，解放發展生產力。在解決小難題的過程中，要巧妙引用知識，強化知識的來龍去脈，增強知識的可理解性，培養學生的探究能力。

三、實施正反例證，回歸綜合理論

學科教學要“與我國當代的社會文化、社會生活，尤其是學生的生活經驗和背景很好結合”[2]。通過細化綜合問題，巧妙引用知識，增強知識的可理解性，降低理論難度。從學生的知識水平來說，其理論性依然需要社會生活中的案例來作為例證，而正反例證能進一步增強學生對理論知識的認知。例如為什么要抓發展？在講到抓發展是提高綜合國力和國際競爭力的需要時，教師可以引導學生從改革開放以來，我國堅持以經濟建設為中心，大力發展生產力，增強綜合國力和國際競爭力的例子來作為正面例證。同時，教師也可以引導學生結合清朝的閉關鎖國，不思進取，導致綜合國力日益衰落，走向半殖民地半封建社會的例子作為反面例證。正反例證的實施，既能增強學生對理論知識的認識，又能培養學生的理論聯系實際能力和辯證思維能力。

至此，巧用說文解字教學法彌補了教學內容的理論性、綜合性強，教材卻沒有展開具體分析的不足。但是這些細化的知識是比較零碎的，需要再回歸綜合理論。在教學中，教師要引導學生將“為什么要抓發展？為什么要以人為本？為什么要全面、協調和統籌兼顧？為什么要可持續？”等細化的知識綜合起來，構成探討落實科學發展觀的原因一個完整的綜合性解釋。同樣，教師要將“怎樣更好地促進發展？如何做到以人為本？怎樣做到全面、協調和統籌兼顧？如何實現可持續？”等細化的知識綜合起來，構成探討落實科學發展觀的措施一個完整的綜合性解釋。這就讓細化的知識回歸科學發展觀綜合性理論教學的本身，培養學生的知識綜合應用能力，推進素質教育。

“學無止境，教無定法”。教學方法的運用要考慮到教學理論、教材內容和學生的實際情況。在粵教版思品課科學發展觀、全面建設小康社會、發展社會主義文化事業等綜合性理論的教學中，要巧用運用說文解字教學法，由綜合到分解，再由分解到綜合，提高教學效率，培養學生的探究能力，推進素質教育。

參考文獻：

[1]宣建江.初中科學教學中如何引導學生開展探究性學習.新校園/理論版，2012.03.

[2]教育部人事司，中小學德育專題.南京：南京師范大學出版社，2003.02.