如何讓學生喜歡政治課堂

摘 要： 新課標要求增強政治課堂教學的趣味性，吸引學生的眼球，充分發揮學生的積極性，提高學習效率。在思想政治課堂教學中，如何調動學生的學習積極性，增強教學吸引力，成了思想政治教師研究的重要課題，本文對此課題作了研討。

關鍵詞： 思想政治教學 學習意識 教學方法

新課標要求增強政治課堂教學的趣味性，吸引學生的眼球，充分發揮學生的積極性，提高學生的學習效率。新課標要求增強學生積極參與課堂的意識，提高學生學習的主動性和趣味性。

一、增強趣味性，激發學習熱情

既然學生因感到枯燥無味而不愛上政治課，教師就應對癥下藥，變“說教”為“吸引”，想方設法增強思想政治課的趣味性。“興趣是最好的老師”。有了興趣，學生就會變“要我學”為“我要學”，學得有趣，聽得入耳，自然就對該門科學興趣濃厚了。興趣是課堂生命的活力所在。教師必須把激發和培養學生學習政治的興趣貫穿教學始終，不斷激勵和鞏固學生的學習興趣，提高學生學習的主動性。在教學實踐中，可創設教學情境，開展各種活動，運用現代教學手段等，激發學生學習的熱情。

例如，講內外因辯證關系原理時，課前我擬了一道辯題：“順境更有利于個人的成長與發展”和“逆境更有利于個人的成長與發展”，分組讓學生著手準備，然后組織學生在課堂上進行辯論。大家都熱情高漲，積極參與，多方搜集素材，引經據典，力主本方論點，力斥對方觀點，雖不及正規的辯論大賽那般精彩，但課堂氣氛十分活躍。最后我點明：順境是個人成長與發展的有利因素，而逆境未必是壞事，它更能激發人的斗志和進取心，但兩者僅是外部因素。個人能否更好地成長與發展，關鍵在于自己能否努力，這才是根本原因。學生深刻領悟了“內因是事物變化發展的根據，外因是事物變化發展的條件，外因通過內因起作用”的哲學道理。學生在興趣盎然、熱情洋溢中既把握了教材內容，又提高了認識，達到了教學目標。

二、凸顯科學性，突出實用性

思想政治課的實質是根據中學生的實際，有計劃地對學生進行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和社會主義政治、思想、道德教育。理論具有抽象性，人們總是難以認清它的本來面貌，因為認為它是“偽科學的”、“無用的”假大空學說。因此，在教學過程中，教師要善于化“虛偽”為“科學”，變“無用”為“有用”，突出其科學性與實用性，才能讓學生真正從內心接受。

就其科學性而言，首先，政治教師在進行課堂教學時，要準確無誤地使用概念，恰如其分地遣詞造句，科學地傳道授業，語言表達要具有邏輯性、條理性，層次要分明；其次，要善于為學生釋疑解惑，并講究可信性，這是凸顯科學性的重要環節。講相關原理時，一定要講科學根據，引用的材料要真實可靠，數據具有權威性與準確性。

所謂實用性，即革命性。科學理論是強大的思想武器，能夠指導實踐，并解決實踐問題，有較強的實用性。思想政治課堂教學要展示政治理論的實用性，引導學生用所學的理論解決實際問題。例如，當今時代信息技術突飛猛進，網絡給人們的生活帶來了極大的便利，但與此同時，社會中也時爆驚人事實：部分青少年因迷戀網絡，泡網吧，而荒廢了學業，甚至受網絡不良思想影響而走上歧途。針對這些現象，我引導學生用矛盾的即一分為二的觀點進行分析，指出任何事物都具有兩重性，網絡有其優點也存在不足，優點、積極作用是矛盾的主要方面，缺點、消極作用是矛盾的次要方面，要分清主流與支流，不能因噎廢食，也不能任其自流，關鍵是對青少年加強教育和積極引導，同時對網吧加強整頓和管理，規范業主的行為。問題解決了，人們自然能正確對待網絡。

三、緊扣生活實際，體現現實性

理論源于實踐，在實踐中發展，由實踐檢驗并為實踐服務。思想政治課是一門理論與實際聯系最緊密、最具有時代特色的科學，教學中必須緊扣生活，堅持理論聯系實際，注重把近期重要的時政知識、地方黨政部門的重大決策、當地出現的重大事件與教材內容密切結合，才有助于激發學生學習興趣，收到良好的教學效果。

如，復習我國政體及多黨合作制的內容時，我結合十屆全國人大四次會議和全國政協十屆四次會議相關時政熱點，加深了學生對人民代表大會制是我國根本政治制度和全國人大是最高權力機關等內容，以及政協是多黨合作制的重要機構，它具有政治協商，民主監督，參政議政等職能的理解。我還結合臺灣當局“制憲”、“去中國化”及“終統”行為，說明了要“由感性認識上升到理性認識，透過現象抓住事物的本質”的重要性，揭露了臺灣當局分裂祖國的丑惡嘴臉和陰謀。

雖然很多學生不喜歡政治課，但對風云變幻的國內外重大時事卻十分熱衷，津津樂道。同樣，每年高考，政治試題無不以當年黨的方針政策、國內外重大時政熱點為背景材料，綜合考查學生運用觀點、知識分析相關問題的能力。因此，緊扣生活實際，把富有時代感的時事形勢和具體事例運用于課堂教學中，能增強政治課的生動性，更好地吸引學生。當然，聯系實際要有針對性，要把時政知識融于政治課的基本觀點和原理之中，指導學生用經濟、哲學、政治觀點進行綜合分析，達到觀點與材料的結合，以觀點統率材料，以材料論證觀點。

四、注重啟發性，實現師生互動

古語說：“授之以魚，不如授之以漁。”教育家陶行知曾說：“活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開啟文化寶庫的鑰匙交給學生。”這都說明，傳授給學生知識，不如教會學生獲取知識的技能，這樣才能達到“教是為了不教”的目的。啟發式教學就是一種能達到這種效果的最佳教學方法。政治教師在平時教學中，要善于針對某一個具體的問題，多提問幾個為什么，怎么樣，如何辦等，多方位多角度地引導與啟發學生進行思考，培養學生善于思考問題、分析問題、解決問題的能力。

此外，在課堂教學中，教師要明確：學生始終處于主體地位，教師起主導作用，是引導者。教學過程是師生相互交往、共同發展的互動過程。為此，教師要增強學生的參與意識，讓學生自主地參與討論，發表見解，教師加以引導，共唱一出戲；相反，教師“一言堂”只會限制學生的思維，熄滅學生創新思維的火花，致使課堂變得死氣沉沉。試想，這樣教學，學生豈會喜歡？“計劃”都能讓位“規劃”，教師何不讓位于學生，由傳授者變為引導者？

政治教師只有緊跟時代的步伐，不斷更新教學觀念，改進教學模式和教學方法，努力提高教學水平，力求教學符合教育教學規律和時代的要求，才能使學生喜歡思想政治課，樂于并善于學習政治理論，從而成為合格的社會主義建設者和接班人。