鼓勵自主學(xué)習(xí)，提高高中區(qū)域地理復(fù)習(xí)效率

區(qū)域地理部分是初中就學(xué)過的知識，是學(xué)習(xí)高中地理的基礎(chǔ)，高考往往將區(qū)域作為考查學(xué)生地理讀圖能力、綜合分析能力、運用地理知識解決實際問題能力的載體。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，努力提高區(qū)域地理復(fù)習(xí)效率。

一、注意定位

自主學(xué)習(xí)區(qū)域地理，首先必須弄清楚區(qū)域的地理位置，明確在哪里有什么樣的地理事物，這是學(xué)好區(qū)域地理的重要前提。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)每一區(qū)域時，要充分發(fā)揮地圖的功能，從經(jīng)緯度位置、海陸位置、相鄰位置方面對該區(qū)域的各種地理事物進行空間定位。區(qū)域空間定位可采用以下三種方法：

1.通過辨認(rèn)輪廓進行空間定位。在觀察世界大洲、各主要國家、各主要島嶼和各主要海峽的輪廓及其形狀時，都可以與生活中具體事物的形象或形狀掛上鉤。如黃河像個“幾”字，大西洋像字母“S”，南北美洲像兩個倒立的三角形，南極洲像一個巨大的逗號“？”，索馬里半島像一個高挺的鼻子，而馬達(dá)加斯加像這個鼻子掉下的一個鼻涕，法國像六邊形，埃及像梯形，剛果（金）像方形，尼泊爾、土耳其、美國、俄羅斯則像長方形，智利像長劍，意大利像靴子，羅馬尼亞像是一只從黑海伸向巴爾干半島的拳頭等。讀圖時，在圖上仔細(xì)辨認(rèn)地理事物的輪廓和形狀，然后想象成自己熟悉的事物的形象或幾何圖形加以記憶，掌握它們的明顯特征，在做題時可以提高準(zhǔn)確率和做題速度。

2.通過絕對位置也就是經(jīng)緯網(wǎng)進行空間定位，掌握區(qū)域的控制經(jīng)緯線，實現(xiàn)對區(qū)域相對位置的把握。比如非洲，先記住非洲的控制性經(jīng)緯線：0°、20°E經(jīng)線和30°N、23°26′N、0°、23°26′S、30°S緯線。這樣在學(xué)習(xí)非洲氣候時，我們就很容易理解為什么非洲沒有溫帶氣候，南北沿海出現(xiàn)的是地中海氣候。又如我國的控制性經(jīng)緯線主要是：90°E、100°E、110°E、120°E、130°E經(jīng)線和20°N、23°26′N、30°N、35°N、40°N、50°N緯線。學(xué)習(xí)時，要認(rèn)真地逐一記憶每條經(jīng)緯線經(jīng)過的地理事物，最終實現(xiàn)在腦海里有一張中國地圖，做題時了然于心。

3.通過相對位置即一個區(qū)域相對于其他地理事物的位置進行空間定位。記憶一些主要的地理事物的經(jīng)緯度，然后以它們?yōu)閰⒄瘴镞M行定位，向東向西或向北向南推測該區(qū)域周圍的大致位置。比如，90°E經(jīng)線經(jīng)過孟加拉灣，孟加拉灣東側(cè)是東南亞、東亞，西側(cè)是南亞、中亞，該特征學(xué)生很容易掌握。因此，如果出現(xiàn)讓學(xué)生判斷100°E，10°N的區(qū)域位置時，就可以進行推測：100°E在90°E的東邊，10°N位于赤道附近，由此可知，該區(qū)域位于東南亞。再如，讓學(xué)生判斷60°W，0°的位置，學(xué)生只要記住90°W30°N為密西西比河入海口，而60°W在90°W的東邊，0°為赤道，又知道它在30°N的南邊，就可推斷出該區(qū)域為南美洲亞馬孫平原，進而得知該區(qū)域為巴西。此方法可讓學(xué)生快速掌握區(qū)域的大致位置，為進一步精確判斷打下基礎(chǔ)。

二、明確特征

自主學(xué)習(xí)區(qū)域地理，要明確區(qū)域內(nèi)各種地理事物的地理特征，包括自然地理特征和人文地理特征。自然地理特征主要包括地形、河流、氣候、土壤、動植物、資源的分布特征等幾個方面；人文地理特征主要包括工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、人口、城市的分布特征等幾個方面，而自然地理特征與人文地理特征之間的關(guān)系往往是非常密切的。

一般來說，地形影響河流的流向和落差，而河流對地形的影響則表現(xiàn)在流速大的地方，流水的侵蝕作用強烈；流速較慢的平原地區(qū)，流水的沉積作用顯著。地形影響氣候的氣溫和降水，海拔越高，氣溫越低，山地迎風(fēng)坡降水豐沛，而背風(fēng)坡則降水稀少。氣候?qū)Φ匦蔚挠绊懀饕窃诟吆貛В瑲夂蚝洌g地貌廣布；在氣候高溫多雨地區(qū)，喀斯特地貌發(fā)育典型。河流受氣候的影響較大，氣候要素中的降水、氣溫直接影響河流的流量和冰期。氣候與土壤、動植物之間的關(guān)系表現(xiàn)在：由于各個地區(qū)所處的緯度位置和海陸位置互不相同，大氣環(huán)流的形勢不一樣，所受到的地形、洋流的影響也不同，因此形成不同的氣候類型。氣候類型不同，降水特征不同，土壤類型不同，動植物分布便不同。氣候和地形又影響到人口、城市的分布，在氣候適宜、地形平坦的區(qū)域人口稠密，城市多，工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)。反之，氣候惡劣、地形復(fù)雜的區(qū)域人口稀少，城市少，工農(nóng)業(yè)落后。

三、把握聯(lián)系和差異

自主學(xué)習(xí)區(qū)域地理，要牢牢把握區(qū)域特征中各要素的內(nèi)在聯(lián)系與差異，分析為什么會有這樣的聯(lián)系與差異，要學(xué)會進行區(qū)域特征推理演練，做到一說起一個區(qū)域，這個區(qū)域及其各要素間的內(nèi)在聯(lián)系與差異就一一呈現(xiàn)。

比如，自主學(xué)習(xí)澳大利亞時，南回歸線穿過澳大利亞大陸中部，四面臨海的海陸位置，地形為三大地形區(qū)，東部大分水嶺，中部大自流盆地，西部低緩高原。地形和位置對澳大利亞的氣候產(chǎn)生了影響，由于南回歸線穿過其中部，東部山脈對暖濕氣流的阻擋，使澳大利亞形成了大面積的沙漠氣候、干旱半干旱氣候。周圍臨海的海陸位置，以及受到大陸東岸和西岸不同緯度氣壓帶和風(fēng)帶的影響，再加上東部山地對氣流的阻擋和抬升，形成了澳大利亞西南部和南部的地中海氣候，東南部的溫帶海洋性氣候，東部的亞熱帶濕潤氣候和東北部的熱帶雨林氣候。東南部沿海的平原地形和濕潤氣候又對澳大利亞的人口分布產(chǎn)生了影響，使澳大利亞的人口集中分布在東南沿海。中部的大自流盆地地形及干旱半干旱氣候?qū)δ敛萆L提供了有利條件，對澳大利亞的畜牧業(yè)產(chǎn)生了很大影響，使澳大利亞成為世界上重要的羊肉和羊毛出口國。但是，由于東部大分水嶺地形對暖濕氣流的阻擋，在大分水嶺的西側(cè)背風(fēng)坡缺少降水，這又成為發(fā)展農(nóng)業(yè)的限制條件。

可見在自主學(xué)習(xí)區(qū)域地理時，只有認(rèn)真分析區(qū)域各地理要素之間的關(guān)系后，才能靈活掌握區(qū)域知識，為進一步和其他區(qū)域?qū)Ρ瓤偨Y(jié)奠定基礎(chǔ)。

總之，在區(qū)域地理復(fù)習(xí)中，如果在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，“自立”、“自為”、“自律”，認(rèn)真掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，就能夠貫穿“在哪里”、“有什么”、“為什么”和“怎么辦”的探究式復(fù)習(xí)思路，嚴(yán)格按照復(fù)習(xí)計劃進行自主學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)效果定將事半功倍，在高考中發(fā)揮更好的水平。