高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索

摘 要： 本文研究了如何培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，并基于示范性建設(shè)專(zhuān)業(yè)——數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制訂、專(zhuān)業(yè)改革、學(xué)制設(shè)定、課程體系建構(gòu)與整合、實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行、考核、評(píng)估體系的制定及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了實(shí)踐，研究解決如何使新的教學(xué)理念、體制、技術(shù)手段和教學(xué)方法在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中得到具體應(yīng)用，著重解決教學(xué)體系與培養(yǎng)模式的創(chuàng)新問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 高職教育 創(chuàng)新型人才 人才培養(yǎng)模式

1.引言

人類(lèi)正在邁向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的基本動(dòng)力和制勝法寶。企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展，就需要有一大批具有寬知識(shí)、高技能、高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才的充實(shí)和支撐。高技能應(yīng)用型人才，其應(yīng)用性不僅是繼承應(yīng)用，更是創(chuàng)造性應(yīng)用。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高職學(xué)生的迫切需要。高職學(xué)生除迫切需要在學(xué)校學(xué)到做人的知識(shí)和基本技術(shù)以外，更渴望在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面得到專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，掌握迎接社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的智慧和思維方法，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)能力，提高工作適應(yīng)能力。

2.人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

創(chuàng)新型教育體系人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式。

2.1國(guó)外研究情況

2.1.1 CBE人才培養(yǎng)模式——以美國(guó)、加拿大為代表，以能力為基礎(chǔ)，從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)。

2.1.2“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式——以新加坡為代表，按工廠模式辦學(xué)校，給學(xué)生一個(gè)工廠的生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)，學(xué)到實(shí)際知識(shí)和技能。

2.1.3“雙元制”人才培養(yǎng)模式——以德國(guó)為代表，由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照企業(yè)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。

2.2國(guó)內(nèi)研究情況

我國(guó)目前高職人才培養(yǎng)模式一般都按“能力本位”的理念構(gòu)建。根據(jù)能力本位原則和高級(jí)技能型人才的特點(diǎn)，一些學(xué)校創(chuàng)建了具有特色的培養(yǎng)模式。

2.2.1“品字形人才培養(yǎng)模式”。是以能力培養(yǎng)為中心，主要適用于寬口徑專(zhuān)業(yè)，即將寬口徑專(zhuān)業(yè)的全部課程分為公共課模塊、職業(yè)群基礎(chǔ)模塊及各專(zhuān)門(mén)化方向的方向課模塊，三種課程模塊構(gòu)成“品”字形。

2.2.2“企業(yè)推動(dòng)模式”。由企業(yè)和學(xué)校共同構(gòu)建的模式，較典型的是“訂單式人才培養(yǎng)模式”。即企業(yè)直接引入職業(yè)教育，讓用人單位參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，培養(yǎng)目標(biāo)明確，整個(gè)教育活動(dòng)都是圍繞協(xié)議而展開(kāi)的，理論上可實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與使用的“零距離”。

2.2.3“T型人才培養(yǎng)模式”。是以繼續(xù)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式。“T”上面的“—”表示高職學(xué)生作為社會(huì)人一般能力和基本素質(zhì)的橫向拓寬，“T”下面的“〡”表示專(zhuān)業(yè)能力的縱向深化，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)的崗位針對(duì)性。“—”與“〡”緊密聯(lián)系，互為支撐。

3.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的提出

3.1理論研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

在課題研究過(guò)程中，一方面通過(guò)對(duì)國(guó)外高等職業(yè)教育模式比較研究、國(guó)內(nèi)幾種高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)高職教育觀念和現(xiàn)行高職教育體制存在的弊端進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。另一方面基于數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為核心，開(kāi)發(fā)、制訂該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，以現(xiàn)有班級(jí)為基礎(chǔ)選擇，進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實(shí)踐試驗(yàn)。在實(shí)踐中檢驗(yàn)、修正專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，最終形成合理、先進(jìn)、可操作性強(qiáng)的數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。

3.2創(chuàng)新體系與培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

課題的研究立足于現(xiàn)有的高職學(xué)院教學(xué)條件，充分借鑒以往的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真貫徹“以人為本、和諧社會(huì)”的精神實(shí)質(zhì)，在現(xiàn)有的體制下，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制、課程體系、課程設(shè)計(jì)、質(zhì)量評(píng)定、過(guò)程管理等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，形成新的具有廣泛適應(yīng)性的、推廣價(jià)值強(qiáng)的、能體現(xiàn)高職教育特色和目標(biāo)的數(shù)控類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才高職培養(yǎng)體系。

3.3技能培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合

在新的模具類(lèi)專(zhuān)業(yè)高技能復(fù)合型人才高職培養(yǎng)體系中，盡力實(shí)現(xiàn)以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以應(yīng)用技能培養(yǎng)為核心，在基本素質(zhì)教育中強(qiáng)調(diào)“實(shí)際應(yīng)用”的重要性，在應(yīng)用技能培養(yǎng)中貫穿國(guó)民素質(zhì)和工作素質(zhì)訓(xùn)練；使兩者相互滲透，水乳交融，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)主義新型勞動(dòng)者的教育目標(biāo)。

4.結(jié)語(yǔ)

在具體解剖數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，我們探討了教育教學(xué)模式，對(duì)其他專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新提供直接借鑒，期望能全面促進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的高技能復(fù)合型高職人才培養(yǎng)模式的形成。

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