構建自動化專業應用類課程教學模式研究與探討

摘 要：文章構建了自動化專業應用類課程教學模式，通過正確處理傳授知識、培養能力、提高素質三者的關系，整合課程設計、課程實驗、專業實習、工程實踐、畢業實習、畢業設計、社會實踐等環節，合理安排各實踐環節，形成系統化的課程教學體系，培養學生實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力。

關鍵詞：實踐 自動化 培養模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）03-140-02

一、概述

自動化專業應用類課程的教學，從教學內容到教學方法、實踐教學、教學手段等還沒有根本性的變化，在這種傳統的教學模式下，學生工程意識薄弱、理論聯系實際和綜合知識運用能力差，就業成功率較低。因此為了適應當前社會發展的需要，自動化專業應用類課程在培養學生工程意識、理論聯系實際和綜合知識運用能力和促進就業方面進行教學改革顯得十分迫切。

二、教學培養模式

自動化專業教學環節與學生就業相結合，實行夯實培養平臺、強化培養過程、注重培養能力的教學改革培養模式。通過科學合理設置教學模塊，改革和充實教學內容、教學方法及教學手段，實施導師制強化專業指導和就業引導（明確就業觀念、尋求就業機會等），以此加強學生的就業實踐能力和適應社會的能力，提高學生的就業成功率。

1.以就業為導向，合理設置教學模塊，注重能力培養。根據調研和歷年畢業生就業情況分析，并對企業崗位的各自職業能力要求作進一步分解、歸并，完成對應課程設置（包括理論課程和實踐課程）。結合自動化專業應用類課程的特點，制定了自動化專業培養目標。打破傳統“學科型”要求的完整性和系統性要求，課程內容應充分考慮崗位需要的知識、技能，兼顧學生的發展、業務拓展和知識遷移。進一步提升就業與課程內容的關聯性，為學生一定的自主學習和興趣培養創造空間，培養出高質量的應用型技術人才和技能人才。

2.“以學生為中心、以教師為主導”開展教學活動。以學生為中心，教師在教學過程中創新教學方法與教學手段，對不同課程類型采用不同教學方法組合和教學手段組合。不但鍛煉了學生的專業能力，而且培養了方法能力和社會能力。要將能力培養貫穿在整個教學過程中，完善理論教學與實踐教學的聯系。同時，在各項教學實踐過程中，按行業實際設置仿真實踐，要求學生按行業規范和適用標準完成。可以使學生將所學理論知識應用到實踐中，既可以檢驗其所掌握的專業知識，又可以增強學生的實際動手能力和適應社會的能力；既保證了教學質量，同時又解決了一部分同學的就業。

三、教學改革模式內容和過程

自動化專業應用類課程具有理論和實踐并重、技術更新快的鮮明特點。結合多年的理論教學和實踐教學經驗和體會，具體內容和實施過程如圖1所示。

1.完善教學評價與教學質量監控體系。科學有效地提高教師的教學水平及綜合素質，建立以校內外專家、學生、企業參與的教學評價與教學質量監控體系。完善科學的量化課程評價指標體系和科學合理的統計方法，規范管理，以提高教學質量為目標，以完善質量管理文件、規范實踐教學運行、加強督查與考評、構建實踐教學管理系統為手段，加強實踐教學管理，提高實踐教學質量管理的制度化、規范化和現代化水平。

以培養學生基本能力與基本技能為核心，要注重專業知識、人文、藝術、經濟和環保等方面知識的交互滲透作用，著重知識綜合運用與實際經驗結合的內涵培養，以人為本，尊重學生的個性，并營造一個能激發學生的想象和創造力的空間與機制，充分發揮他們的聰明才智，使學生增長實踐經驗和知識的綜合能力，為就業奠定良好的基礎。

2.拓寬專業口徑，加強基礎理論教育，深化教學內容改革。基礎課教學著眼于學生的長遠發展，培養學生的基本素質和分析問題、解決問題的能力及自學能力，使其具備扎實的理論基礎和較強的發展后勁。

深化教學內容改革，建立與經濟社會發展相適應的課程體系。根據經濟社會發展和科技進步的需要，及時更新教學內容，為學生提供符合時代需要的課程體系和教NOKQsq0GfykF6EUogfonaA==學內容。加強課程間邏輯和結構上的聯系，注意系列課程之間的銜接，進行必要的課程重組和整合，避免課程內容簡單重復。大力倡導在高年級靈活設置專業方向課程。逐步加大選修課的比例，不斷擴大專業課程選擇面，增加學生自主學習的時間和空間，提高學生獨立思考，解決問題能力，增強學生的社會適應能力和專業拓展能力。

3.完善校內實踐平臺建設，加強學生實踐能力的培養。為培養高質量的應用型人才，增強學生就業的競爭能力，改革了自動化專業的課程體系和教學內容，增加了實踐環節，完善實驗室和工程實訓平臺的內涵建設，積極探索其相關平臺開放內容、形式及方法，做到在時間、空間、設施上的全方位開放。

辦學條件的改善是實現人才培養目標的物質保障，為滿足自動化專業本科人才培養規模的需要，更好地培養學生的實驗、實踐技能，提高專業實驗設備的利用率，拓寬專業實驗和實踐的知識面，自動化專業將部分專業實驗室進行了組合和改造，購買了大量的新實驗設備，建設了25個校內實踐基地。

（1）教學中以綜合性、設計性項目為主，對學生全天開放。實踐教學為電子線路設計與制作、控制系統設計、安裝與調試、計算機仿真研究、PLC和單片機編程與控制、計算機控制系統設計與調試等方面的訓練。校內實踐基地能滿足學生驗證基本理論，完成綜合性、設計性實驗項目，加強創新能力和實踐能力的培養。

（2）為實現這一培養模式，改革現有的人才培養計劃，合理整合相關的課程，單獨設置了30周的工程實踐訓練課程。在第四、五學期各安排5周進行基礎工程實踐，在第六、七學期各安排5周進行專業工程實踐，在第八學期安排10周進行綜合工程實踐。改革傳統的教學方法和教學手段，使理論課授課與實際相結合，將一些實踐操作性較強的課程，與實踐訓練緊密結合在一起，在實踐基地內進行授課，邊授課邊實踐，真正做到理論與實踐相結合，充分地調動了學生學習的積極性，提高學生學習的興趣，培養學生分析和解決工程實際問題的能力，縮短了學生到工程師的距離。

4.重視大學生課外科技活動，提高學生綜合素質。鼓勵學生參加全國大學生電子設計大賽和各種科研立項活動，提高科研能力和實踐能力。建立單片機工程師培訓中心，能滿足各層次學生對單片機系統設計和應用能力的培養，有效地縮短了與現場工程師的差距，增強學生就業的競爭能力。

密切與地方產業和行業的聯系，與社會、行業及企事業單位共同建設實習實踐教學基地，共同培養應用型人才。建立校外實習基地，并結合現場進行畢業實習、就業、畢業設計一體化等措施，提高了學生綜合知識的運用能力、分析解決實際問題的能力和動手能力，提高學習的興趣和效果。校外實習基地使學生從生產過程中發現問題，分析問題，最終解決問題，培養學生針對實際生產過程的思維、觀察能力，認識實際的生產設備，控制方法，處理過程等方面的知識。

網絡平臺及科研平臺要進一步加強，更好地為學生學習、科技活動及創新、制作、科學研究、畢業設計等提供強有力的支持。

四、結束語

本課題擬在大三和大四學年實行專業教師導師制，實行四個階段的指導：第一階段指導教師對于專業課程、學生的就業規劃、科技活動進行指導；第二階段要對學生的就業意愿、特長及專業課核心內容進行指導；第三階段對畢業實習、畢業設計與企業合作進行指導；第四階段對就業和后期發展進行引導。實行兼管結合，貫徹教學指導和就業引導的基本原則，注重創新創業能力綜合素質的培養，切實提高人才培養質量，促進學生就業創業能力提高。

對自動化應用類課程教學改革模式的理念、規范做法、效果加以總結，形成的自動化專業應用型課程一條龍學習模式，為學生今后就業創業開辟了一個訓練的平臺。

用于相關專業教學指導方面，充分發揮專業教師的更大作用，其目的在于提高學生的創新能力及綜合應用能力，促進學生更加了解社會，增強就業技巧和就業能力，提高學生的就業率和就業質量。

[基金項目：黑龍江省新世紀高等教育教改工程（省級）項目：“以綜合能力提升為導向，構建多元化人才培養模式”；黑龍江科技學院校級教改項目：“基于CDIO的自動化專業實踐教學模式構建與研究”。]

參考文獻：

1.馬永紅，王春霞.以就業為導向的畢業設計教學.遼寧工業大學學報（社會科學版），2009，6（3）

2.趙宇.高校教學質量工程中的高效教學團隊建設.經濟師，2008（6）

3.劉春生，畢業實習、畢業設計與就業一體化指導模式的研究與實踐.黑龍江教育，2010（4）

（作者單位：黑龍江科技學院電氣與信息工程學院 黑龍江哈爾濱 150027）

（責編：若佳）