關于高職院校教育質量檢驗標準的探索

摘 要：高職院校教育質量的檢驗標準，包括六個方面：以人為本強化管理，建立良好的校風；畢業生在實際工作中的作用；動手能力及解決實際問題能力；師資隊伍的狀況；完善對學生學習能力、創造能力起直接作用的各種設施及設備；環境育人、建設信息校園的狀況。

關鍵詞：教育 質量 檢驗標準

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）03-151-02

教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價，體現在培養對象的質量上，它是一個客觀的、發展的、相對的動態的概念。從總體上來說：學校是培養人才的院所，要培養德、智、體全面發展的人才。高職院校是高等教育的一個組成部分，是培養技術人才的重要地方。它的發展應適應科學發展觀的需要，為有效地提高經濟效益的需要培養人才。

高職院校的特殊性更體現在培養既有理論又有實際動手能力的人才上，作為一個學校就應該按照教學規律培養學生成為合格人才，因而學校的質量檢驗標準，從現象上應該首先看學校的校風，校風的好壞又往往反映著學校的管理水平。因此，筆者從以下六個方面來分析教育質量的檢驗標準。

一、以人為本強化管理，建立良好的校風

校風包括的方面是很多的，具體來說，也就是應做到教學秩序好、精神面貌好、遵紀守法好、文明禮貌好、團結互助好，或者用通常的語言來說，就是學校每個班的學生任何時候都能拉出去，經得起社會實踐的檢驗。要做到以上“五好”，很不容易，這要靠平時的嚴格管理，誰來管呢？相應地應當有“五管”，即學校領導要管、政工教務部門要管、教師要管、黨團支部要管、學生干部要管。總起來說，是學校的每個教職員工都要管，人人來參與學校的管理，應表現為強烈的工作責任心，體現了為人師表，教書育人，進一步樹立全員育人思想和好的教風。從管理來說，還應有嚴格的規章制度，處理問題按章辦事，制度面前人人平等，學生是這樣，教師是這樣，科長主任也是這樣。制度常常是對不自覺的人能起督促作用，要加強制度建設，充分認識制度是學校工作的依據，是師生行動的準則，是總結評價的標準，有了制度才能明確哪些事由誰來負責，才能實現教育教學管理的現代化、法制化、科學化，但不要造成制度一大堆，具體沒人管，使制度也就成為廢紙一張。即事事要有人管，責任要分清，真正體現了較高的管理水平。學院必須與時俱進，堅持以人為本的科學發展觀，建立合理的管理體系，才能談得上學校的教育質量。

二、畢業生在實際工作中的作用

畢業生在工作崗位上的考察。經過兩三年的實踐，學校要搞一次畢業生工作情況普查，要進行“三查”，一查畢業生的突出成果，二查學生在工作中是否受到單位的歡迎，三查學生畢業前后思想、工作的變化，以上三種情況的綜合就能看出一個學校的教育質量。學生質量高主要是指畢業后能在工作崗位上發揮作用，對理工科畢業生而言是理論聯系實際的能力，搞技術革新、技術改造以及每個產品的設計和試制中能施展自已的才能，在某些實踐環節的處理和動手能力上有些可以超過本科畢業生，特別是在理論聯系實際的能力和解決實際問題的能力上。對文科畢業生，是看對事情的應變處理能力，思維的敏捷程度，能否用智慧把危機變機遇，發揮聰明才智，甚至能變廢為寶，推動企業改革走出困境。總之，通過各種渠道的信息反饋，來判斷學生的能力和學校的教育質量。

三、培養動手能力和解決實際問題能力的兩個環節

學校的教學質量不能只看分數，否定或忽視其他一切，這對一個領導者來說更為重要，這關系到辦學及培養什么樣的人的指導思想問題，我們需要的是多出人才，出好人才，決不是“高分低能兒”。因此，一個學校只是安排些課程，只滿足于課堂上有人上課，課下學生做作業，就萬事大吉的做法，僅僅是個低標準。這種觀點并不是否定理論教學，理論的學習對每個學生來說是很重要的，即課堂教學環節必須加強，讓學生從理論上學到大綱所要求的知識，這一點對大部分學校來說是能夠做到的，但僅僅這樣還不能說是一個高質量的院校。從當前的一些社會現象來看，像有的大學本科畢業生，眼高手低，還出現了一些大學畢業生回爐去上技校，學一技之長，才去找工作，這說明高校教學中有理論脫離實際的問題存在。而職業技術學院就要根據職業技術這個特點，克服理論脫離實際的問題，著重加強實踐和應用能力的培養。

實踐和應用能力的培養應該有兩大環節：

1.加強實習基地A8yiFNG4dO5qOx+SOj1oOQ==的創建（可以是校內的或借助社會力量創建校外的），按照教學要求積極創造條件，做好實習。實習與其他理論課要求應一致，學生對實習要心中有數，獨立完成，這對培養獨立工作能力、分析問題的能力是很有益的。大綱要求的實習要一絲不茍去做，甚至在此基礎上應加以擴充。

2.畢業設計及畢業論文的完成不能走過場、只講形式，應通過完成論文的全過程來考核一個學生的創造能力。

以上兩個環節是理論聯系實際培養應用型人才的重要教學環節。對理工科學生，通過畢業設計的選題、制定方案、實驗、收集資料和寫論文總結等一系列工作，可以鍛煉學生綜合運用理論知識的能力，提高分析解決實際問題的能力，受到科學實驗基本方法的訓練，從而為學生獨立從事工程技術工作奠定基礎。對文科學生，通過論文完成過程學會獨立地面對問題查找資料，學會對問題的分析判斷，從而找出解決問題的方法，提高對社會、政策、新聞、道德、金融等層面的理性分析，使培養的人才適應科學發展觀的需要。

四、師資隊伍的狀況

人才培養是高職院校核心競爭力的集中體現，所以，要有一支強有力的責任心強的忠于教育事業的教師隊伍，才能提高教育質量。培養優質的教師隊伍是提高教育教學質量的前提。

學校要培養人才，而人才的含義是相當廣的，在學校教育中，人才應具有學習能力和創造能力。學習能力，實際上是對知識、經驗及技能等的繼承能力。在這種繼承中一種是被動地繼承，即通過受教育的方式來得到知識；另外一種是通過學習或者其他途徑能主動地得到繼承。我們說學習能力包括被動學習能力和主動學習能力。在實際的教育過程中，這兩種是相互交叉起作用的。而創造能力通常包括了分析處理問題的能力，組織能力、管理能力、想象思維能力。為了培養學生的學習能力和創造能力，首先教師要具備這種能力。因此，要舍得下本錢進行投資，在可能的條件下為教師創造條件，進行進修和知識更新，使教師的知識結構多元化，從而優化師資隊伍結構，不斷擴大“雙師型”教師隊伍，全面提高教師隊伍質量，才能確保高職教育的可持續發展。

在學校學生要接受系統的、有目的的、有計劃的多方面教育，而完成這項任務的最重要的是各類教師的水平。所謂水平即教學能力的強、弱（包括教師的知識面寬、廣程度、理論水平高低、教學經驗的豐富與否及在教學方面的創造性等），教師要有多元化、科學化、持續發展的知識結構，教師除了研究教材外，要博覽群書，才能做到有實力、能力、活力、魅力和創造力。當然，首先教師要有進取心，有自求發展的內驅力，有先進的教育理念。教學態度——即教學的職業道德。要忠于職守，嚴謹求實，以自己的人格魅力影響學生。做敬業、好學、愛生、愛校、與時俱進的教師。教學的成績——即教學效果上學生的成績和學生分析問題和解決問題的能力的提高上。以上三方面反映了教學的總體水平。

學習能力又是由各種要素組成的復合體。它體現了學校教學活動對于學生的各種要求。例如：聽課能力、復習能力、各種作業能力等等。學習能力屬于人的認識能力，而注意培養學習能力，也就為發展學生的各種社會實踐能力，特別是為培養創造能力奠定了良好的基礎。許多教師能培養出高質量人才的一個共同經驗，正是注意了培養學生的學習能力。

五、完善對學生學習能力、創造能力起直接作用的各種設施及設備

設施建設是基礎，資源發展是重點，要加強教學資源建設，加強教學投入，購置設備。設備本身要有先進性，又要提高使用效率，就必須更合理地使用設備和先進的教學工具，讓它發揮更大的作用，積極拓展實踐教學環節。完成設備購置的后勤人員，一定要有較強的業務能力，有為教學第一線服務的思想，有較高的工作效率。

六、環境育人、建設信息校園的狀況

一所學校的環境代表著學校的形象，既體現學校文化的品位，又體現師生的文明程度。“人創造環境，環境塑造人”，優美的環境既能約束人的行為還能陶冶人的情操。

隨著計算機多媒體和網絡技術的不斷發展與普及，用教育信息化推動教育現代化是學校發展的新趨勢，利用計算機網絡技術對信息資源進行整合和優化，可以更好地為教學、管理、學習服務，學校建成一個超越時空、超越地域空間的信息校園，更有利于師生發展。可見，環境育人和建設信息校園也是現代社會檢驗教育質量的重要方面之一。

總之，教育質量的提高涉及到方方面面是一個繁雜的系統工程，提高教育質量，任重而道遠。學院要實現持續發展，不斷增強核心競爭力，這要有高的教育質量為前提。以上關于教育質量檢驗標準的六個方面只是初步的探索，許多問題有待進一步研究。

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4.侯長林.人才培養質量：高職院校的核心競爭力.中國高教研究，2010（12）

（作者單位：深圳職業技術學院 廣東深圳 518055）

（責編：若佳）