重建紡機人才培養(yǎng)體系

紡織機械是紡織工業(yè)的裝備支撐，紡織機械行業(yè)的人才培養(yǎng)是紡織工業(yè)科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是我國紡織類高校、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會在新形勢下面臨的重要課題。對于行業(yè)人才培養(yǎng)，可從在校學(xué)生、企業(yè)技術(shù)人員、高校青年教師等多方面進(jìn)行人才培養(yǎng)體系建設(shè)。

紡機本科專業(yè)亟需重設(shè)

1998年，我國紡織類高校取消了紡織機械專業(yè)，只保留了紡織機械方向的選課模塊。受就業(yè)導(dǎo)向影響，學(xué)生選修紡織機械類課程的積極性不高，紡織機械類課程的課時也很有限，現(xiàn)行的課程體系已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前紡織機械行業(yè)的新需求。2013年，新一屆教育部紡織類教學(xué)指導(dǎo)委員會成立了紡織裝備分委會，旨在加強我國紡織機械行業(yè)人才培養(yǎng)的工作。

東華大學(xué)機械工程學(xué)院通過教學(xué)改革，探索出具有紡織機械特色的機械工程及自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系，使培養(yǎng)出的學(xué)生既符合寬口徑、厚基礎(chǔ)的要求，又能掌握紡織機械的基本原理和關(guān)鍵共性技術(shù)。

在課程設(shè)置方面，門類繁多的紡織機械為機械類專業(yè)的教學(xué)提供了豐富的案例和素材。課程學(xué)習(xí)主要分為專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)階段，專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，專業(yè)課學(xué)習(xí)階段和實驗及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過這四個階段的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對紡織機械有一個感性到理性的認(rèn)識，并實現(xiàn)知識系統(tǒng)理論與實踐的有機結(jié)合。在教材建設(shè)方面，東華大學(xué)編寫《機械專業(yè)導(dǎo)論》、《紡織機械概論》、《紡織機械設(shè)計》等教材，為學(xué)生提供從概論到基本工藝原理，再到關(guān)鍵系統(tǒng)綜合設(shè)計等相關(guān)知識。

高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)

紡織機械與紡織工藝等相關(guān)學(xué)科結(jié)合緊密，且學(xué)科交叉融合是技術(shù)創(chuàng)新的重要途徑，因此，紡織機械行業(yè)的高層次的人才培養(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)相關(guān)學(xué)科的交叉融合。高層次創(chuàng)新人才主要包括碩士研究生、博士研究生、博士后三個層次。

碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)為通過聯(lián)系實際的工程課題，進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)試驗、研究和開發(fā)工作，使學(xué)生在理論基礎(chǔ)、科研能力和解決工程實際問題等方面得到充分的鍛煉，成為勝任較高層次科技工程的高級技術(shù)人才。博士研究生則要求具有獨立從事科研工作、組織科學(xué)研究、進(jìn)行科技創(chuàng)新的能力，并取得具有學(xué)科特色或科技創(chuàng)造的成果。在博士后聯(lián)合培養(yǎng)機制上，紡織機械企業(yè)的博士后工作站應(yīng)與紡織類高校的博士后流動站加強合作。

目前，東華大學(xué)機械工程博士后流動站與東飛馬佐里紡機有限公司博士后工作站已開展博士后聯(lián)合培養(yǎng)工作，博士后課題來源于企業(yè)，企業(yè)和高校各選派一名博士后導(dǎo)師，以博士后項目為紐帶，優(yōu)勢互補，推動校企產(chǎn)學(xué)研合作。

建議相關(guān)部門統(tǒng)計發(fā)布我國紡織機械企業(yè)現(xiàn)有的博士后工作站、紡織類高校現(xiàn)有博士后流動站，推動校企聯(lián)合的博士后培養(yǎng)機制。國家人事部設(shè)有中國博士后基金，部分省市也設(shè)有博士后基金，企業(yè)和高校可以充分利用國家的博士后資助政策。另外，要使紡織機械專業(yè)方向的研究生進(jìn)入我國紡織機械行業(yè)工作，除了培養(yǎng)其對紡織機械行業(yè)的關(guān)注與興趣以外，還需要紡織機械企業(yè)提供與其他行業(yè)相比具有競爭力的薪酬待遇。

為在職人員提供進(jìn)修機會

在職人員的進(jìn)修是當(dāng)前我國紡織機械行業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑和發(fā)展方向，因為針對在職人員的培養(yǎng)方案具有很強的實效性，課程設(shè)置充分考慮行業(yè)或企業(yè)集團(tuán)的需求，研究課題主要來源于企業(yè)，可以促進(jìn)強產(chǎn)學(xué)研合作。目前，在職人員的學(xué)位進(jìn)修主要有工程碩士、工程管理碩士兩類，此外，還可以開設(shè)非學(xué)歷培養(yǎng)的研究生課程班。

工程碩士專業(yè)學(xué)位側(cè)重于工程應(yīng)用，主要培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。工程碩士以“進(jìn)校不離崗位、教學(xué)方式靈活、培養(yǎng)方案具有針對性”的特點，適合我紡織機械企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求。工程管理碩士旨在培養(yǎng)掌握系統(tǒng)的管理理論、現(xiàn)代管理方法，以及相關(guān)工程領(lǐng)域的專門知識，能獨立擔(dān)負(fù)工程管理工作，具有計劃、組織、協(xié)調(diào)和決策能力的高層次、應(yīng)用型工程管理人才。此外，高校可以根據(jù)企業(yè)的需求，開設(shè)研究生課程班，制定的課程方案應(yīng)體現(xiàn)企業(yè)需求、行業(yè)最新理論和技術(shù)、行業(yè)發(fā)展動態(tài)等內(nèi)容，由高校學(xué)者、行業(yè)專家、企業(yè)高級技術(shù)人員授課。

人才培養(yǎng)需產(chǎn)學(xué)研合作

教育部推出的本科層次的“卓越工程師計劃”、研究生層次的“專業(yè)學(xué)位研究生”已明確規(guī)定學(xué)生要有足夠的時間到企業(yè)實習(xí)。因此，需要高校聯(lián)合企業(yè)建立工程實踐教育中心、研究生實習(xí)基地，形成具有紡織機械特色的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制，使學(xué)生通過到企業(yè)工程實踐，培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)新能力，積累實踐經(jīng)驗，提升專業(yè)技能，使學(xué)生具有一定的職業(yè)指向性。

當(dāng)前，我國高校的青年教師的工程實踐能力普遍薄弱，工程實踐基地也是培養(yǎng)青年教師工程能力的平臺。青年教師可以作為帶隊教師，協(xié)助企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，其自身也得到鍛煉；青年教師還可以到企業(yè)的具體崗位掛職鍛煉，既為企業(yè)服務(wù)，也鍛煉了自身的工程能力。

對企業(yè)來說，建立工程實踐基地有以下好處：一是體現(xiàn)了社會責(zé)任，提高了社會影響力；二是增加了與高校的產(chǎn)學(xué)研合作的機會；三是為企業(yè)的人才遴選和招聘拓展途徑。

當(dāng)前，東華大學(xué)還聯(lián)合全國相關(guān)紡織類高校和骨干企業(yè)建設(shè)了“紡織產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”，充分發(fā)揮高校多學(xué)科、多功能的綜合優(yōu)勢，聯(lián)合國內(nèi)外各類創(chuàng)新力量，形成“多元、融合、動態(tài)、持續(xù)”的協(xié)同創(chuàng)新模式與機制，培養(yǎng)大批拔尖創(chuàng)新人才，逐步成為行業(yè)產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)的研發(fā)基地和區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的引領(lǐng)陣地，為我國紡織產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才的集聚和培養(yǎng)搭建了全新的開放式平臺。

我國紡織機械行業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要全國紡織類高校和企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的共同參與，需要高校和企業(yè)之間進(jìn)行人才流動，才能在新的形勢下培養(yǎng)出符合我國紡織機械行業(yè)需求的各類人才。