提高高中物理實驗教學成效性幾點思考

摘 要：高中物理是一門重要的學科，觀察和實驗是這門學科的重點。不過高中物理也是一個難點課程，一些地方在物理教學方法仍然比較落后，對物理實驗教學的重視不夠，因此本文從提高物理實驗教學的方面進行了研究，首先分析了目前高中物理實驗教學的現狀，針對存在的問題提出了進一步提高物理實驗教學的幾點思考，通過提高物理實驗教學以進一步促進物理教學的整體優化。

關鍵詞：物理 實驗 教學 現狀 思考

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（c）-0183-02

高中的物理知識是非常重要的，在教學的過程中讓學生對物理課程感興趣，不僅能夠促進學生成績的提高，而且也對學生將來的發展非常有意義。實驗教學物理教學中非常關鍵的一部分，是啟發學生物理興趣的關鍵，在實驗教學的過程中，要記住學生是主體，要讓學生自己去悟出道理，而不是一味的演示和程序化的實驗教學，要牢記這一點：教師是學生的指南針，但不能做學生的操舵手。如何在實驗教學的過程中引導學生掌握知識，是每一個教師工作的目標。

1 高中物理實驗教學現狀

近年來，物理教學的條件有了很大的改善，為物理實驗教學提供了很好地基礎，不過在教學的過程中，仍然存在一定的問題，下面對高中物理實驗教學的現狀進行分析。

1.1 教師教學實驗的演示性特征

一些教師在物理教學的過程中，習慣了講授的形式，在實驗的教學過程中也沿用這種教學的方式，教學實驗僅僅是另一種講授的形式，在實驗過程中缺乏了學生的參與和討論，使教學實驗呈現了一種演示的特征，使學生對教學實驗的興趣不高，在實驗過程中以看和聽為主，缺乏操作的過程。

1.2 學生操作實驗的程序化

在開展物理實驗課程的過程中，教師往往按照課程目標的要求，對物理實驗的步驟和操作進行規范，學生只能機械式的按照教學規定進行實驗[1]，對實驗的步驟沒有形成較深的印象，而且許多學生不懂實驗的每一個步驟是為什么，僅僅是追求實驗的結果。這種實驗操作的方式僅僅是培養了學生基礎的動手能力，使學生的自我思維和探究能力無法得到培養。

1.3 書面實驗代替了實驗操作

在高中物理教學過程中，為了應對高考，許多教師在簡單地進行了教學實驗的演示后，就設計了以實驗教學為內容的物理試題，以書面實驗的形式代替了實驗操作，這種教學方式雖然使學生的知識水平能夠獲得一定的提高，但是缺少了實驗操作的過程，非常不利于學生動手能力的培養。另外，這種僅僅注重結果的教學方式，也使許多學生對物理實驗的興趣下降，不利于提高學生學習物理實驗的積極性。

1.4 學生實驗綜合能力較差

高考是所有學生必須經歷的一個難關，學生學習的時間非常緊張，大多數是在課堂進行，實驗室操作的時間非常少。因此學生在物理學習中，往往書面知識掌握比較好，在實驗操作過程中儀器操作不規范，容易手忙腳亂，實驗綜合能力較差。

2 提高高中物理實驗教學的幾點思考

通過以上對目前高中物理實驗教學現狀的分析，可以發現存在諸多的問題，因此實驗教學過程中，教師要發揮關鍵的作用，對此本文結合多年工作中的經驗，提出了以下幾點思考。

2.1 激發學生的興趣

激發學生對物理學的興趣，能夠使學生產生求知的欲望，而且更容易接受新的知識。在物理學習的過程中，有大量的物理知識點和物理模型需要去理解和思考，如果學生缺乏學習的興趣，這些知識點的掌握程度將會明顯不足。

教師在實驗教學過程中，通過一些物理現象提出學生感興趣的問題，使學生能夠對教師的實驗感興趣，從而集中注意力觀察和思考，使實驗教學的效果大為提高[2]。

2.2 學生參與教學實驗

教學實驗是非常關鍵的，因此教師要進一步做好教學實驗，同時要避免課程過于演示性，因此在教學實驗中要提高學生的參與程度，可以從以下三方面分析。

（1）學生參與實驗設計。

在教學實驗開始后，教師要將實驗的目的告訴學生，之后讓學生參與到實驗的設計中，讓學生經過討論的形式，逐步確定實驗的每一個環節，同時將實驗中可能遇到的問題對學生進行提問，讓學生不斷完善實驗的整個設計。

通過在實驗設計階段讓學生參與進來，可以很好地調動學生的積極主動性，使學生充分發揮想象能力，在實驗的開始體現出學生的主體地位，而且容易形成一種融洽、放松的課堂氣氛，為實驗的進一步進行打下良好的基礎。同時，實驗設計階段也是整個實驗的核心，更加能夠體現了學生的綜合物理知識水平，在實驗設計階段教師對學生的設計過程進行分析，可以掌握學生目前的思維特點和物理知識的掌握情況，學生是否可以將物理知識與實驗結合起來，能夠以后的物理教學做出進一步地調整[2]。

（2）引導學生觀察實驗過程。

以學生為主體對教學實驗設計完成后，教師開始實驗的演示過程，其中一些環節也可以由學生代替教師進行操作，在實驗的整個過程中，教師要引導學生觀察實驗的關鍵點，并且在一些重點、難點環節進行停頓，認真進行分物理實驗知識，同時對學生的提問進行詳細地解答，使學生能夠充分地明白實驗的重點和難點問題，促進學生物理實驗知識水平的提高。

（3）注重對教學實驗的總結分析。

在教學實驗完成后，教師要對實驗的過程進行總結，客觀地評價學生的設計方式，對一些好的地方要進行鼓勵，讓學生經過動手達成實驗目標后，有一定的成就感，增強學習的信心，對一些不足的地方要提出進一步改進的意見，使學生通過實驗能夠進一步彌補自己的不足之處。同時，教師要認真進行總結，要讓下一堂教學實驗的課程內容更豐富。

2.3 培養學生的探究能力

課堂上的實驗，雖然可以使學生對物理實驗產生興趣，使一些物理知識點能夠得到很好地理解，但是學生更多地僅僅停留在觀察階段，參與的程度比較有限。所以，在實驗課程是培養學生動手能力和探究能力的最有效防范。

在實驗的過程中，教師可以提出一個教學方向，學生通過自己動手設計實驗的過程，受到的視覺和感覺會很強烈，對于實驗過程中的問題思考會更深入。在教師要求的模擬實驗完成之后，還要留有一定的時間，留給學生去解決一些實驗中的疑問，通過在設計假設后再進行實驗，比僅僅完成實驗課程要求的內容獲得的效果更好，可以進一步培養學生的探究能力[3]。

教師在整個實驗過程中，在發揮學生自己動手的基礎上對其進行合理的引導，及時糾正學生的錯誤操作和不良習慣，避免習慣性錯誤操作的產生，教師還應該帶頭設計實驗，脫離課本中的模型，讓學生充分的發揮想象力，培養學生的創新能力。

2.4 開展課外實驗

課堂上的時間畢竟是有限的，物理不同于其他學科的一點，就是可以就地取材，做很多有意義的實驗。學生在完成課堂實驗之后，由于時間的有限性許多學生仍然對實驗過程有新的想法，因此教師可以改變傳統的課后作業方式，設置一些學生能夠在課外完成的實驗。另外這種形式的課后作業也會讓學生對課后作業完成起來更主動[4]。

在學生進行課外實驗之前，教師要與家長提前進行良好地溝通，說明課后實驗的意義和重要性，使家長能夠鼓勵和支持學生進行課外實驗。

3 結語

物理對于學生來說，是一門重要的學科。同時，物理的實驗教學是學生掌握這門學科的一個關鍵，因此這就對教學工作者也提出了更高的要求。因此在今后的教學過程中，要進一步研究實驗教學的方法，將學生擁有的創造力和潛力發掘出來，進一步提高學生的綜合素質。最后，希望本文的研究觀點能夠為進一步提高高中物理實驗教學的成效性提供一些參考和借鑒。

參考文獻

[1] 張健.對當前高中物理實驗教學困境的分析與探究[J].文理導航，2011（3）：65.

[2] 焦彥昌.淺談如何提高物理課堂教學效率[J].新校園：學習版，2012（4）：93.

[3] 林晨曦，黃樹清.如何提高高中物理實驗教學的有效性[J].考試周刊，2012，（95）：146.

[4] 丁凱.對高中物理實驗教學的幾點思考[J].理科考試研究，2012（21）：24.