以應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)為目標(biāo)的軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

摘 要：為了適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求，我院進(jìn)行了以應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)模式改革，實(shí)踐教學(xué)改革是核心和重點(diǎn)，并提出了對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類培養(yǎng)的方案。改革方案的實(shí)施，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)要求的緊密對(duì)接。

關(guān)鍵詞：軟件工程 應(yīng)用技術(shù)人才 實(shí)踐教學(xué)改革 學(xué)生分類培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）06（c）-0190-02

軟件行業(yè)的發(fā)展日新月異，軟件企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的專業(yè)能力和實(shí)踐水平也提出了更高的要求。然而，當(dāng)前高校軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)模式和學(xué)生實(shí)踐能力與企業(yè)需求之間還存在著較大的差距，這樣的問題在我們少數(shù)民族高校尤為突出。因?yàn)槲倚５纳贁?shù)民族學(xué)生較多，學(xué)生水平參差不齊，畢業(yè)生多以企業(yè)就業(yè)為主。因此，根據(jù)IT企業(yè)的需求，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生就業(yè)能力，是我們教學(xué)模式改革的主要目標(biāo)。

通過軟件工程專業(yè)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式的改革，重點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，使學(xué)生盡早地、更多地接觸實(shí)際案例，參與一些模擬或?qū)嶋H的軟件項(xiàng)目，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)軟件工程知識(shí)的理解。學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性和知識(shí)技能的應(yīng)用能力，鞏固該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)與企業(yè)要求對(duì)接。

1 教學(xué)模式改革的方法和實(shí)施方案

軟件工程專業(yè)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革的方法是，針對(duì)現(xiàn)行的軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案中存在的問題和不足，進(jìn)行軟件工程專業(yè)教學(xué)體系和課程內(nèi)容的改革、調(diào)整，制定合適的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)力度，實(shí)行多課程聯(lián)合仿實(shí)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，通過校企合作、多高校聯(lián)合等方式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，使學(xué)生掌握軟件工程職業(yè)技巧，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

在教學(xué)改革過程中，項(xiàng)目組成員對(duì)相關(guān)院校、IT企業(yè)進(jìn)行了大量的調(diào)研，召開學(xué)生座談會(huì)，聽取學(xué)生意見，形成了包括項(xiàng)目研究報(bào)告、項(xiàng)目改革方案等多部的文字材料，制定了軟件工程專業(yè)2014版人才培養(yǎng)方案。學(xué)院教師也進(jìn)行了針對(duì)性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，制定了旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的課程教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)大綱和教學(xué)課件。為了達(dá)到“人盡其才”的目標(biāo)，我們制定了學(xué)生分類培養(yǎng)實(shí)施方案；為了達(dá)到“厚基礎(chǔ)”的目標(biāo)，增加了如操作系統(tǒng)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論和實(shí)踐課時(shí)；為了達(dá)到“強(qiáng)實(shí)踐”的目標(biāo)，縮減專業(yè)選修課的理論課時(shí)，增加了實(shí)踐課時(shí)；為了達(dá)到“寬口徑”的目標(biāo)，增加了針對(duì)考研的任選課，聘請(qǐng)企業(yè)工程師開設(shè)任選課。

教學(xué)改革通過搭建“試點(diǎn)班+實(shí)驗(yàn)室+實(shí)踐基地”教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建“教與學(xué)緊密結(jié)合、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、學(xué)校和企業(yè)緊密結(jié)合”的“三個(gè)緊密結(jié)合”加“全面素質(zhì)教育”的人才培養(yǎng)模式，全面提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

大學(xué)前三年為通用培養(yǎng)階段，主要在學(xué)校集中學(xué)習(xí)軟件工程專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論課程。課程教學(xué)過程中，要求教師在保證打?qū)嵗碚摶A(chǔ)的同時(shí)，注重從課程實(shí)驗(yàn)、綜合技能實(shí)踐、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、各類實(shí)習(xí)方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且聘請(qǐng)企業(yè)工程師開設(shè)實(shí)踐選修課和就業(yè)指導(dǎo)課程，使學(xué)校的課程與企業(yè)需求緊密結(jié)合。在大四這一年針對(duì)學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、就業(yè)方向的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類培養(yǎng)。參加考研、考公務(wù)員或其他原因不在企業(yè)就業(yè)的學(xué)生稱為“A類學(xué)生”，預(yù)在企業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的學(xué)生稱為“B類學(xué)生”。對(duì)于“A類學(xué)生”實(shí)行寬口徑、厚基礎(chǔ)的教學(xué)方式，該類學(xué)生可以參加校內(nèi)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，以獲取實(shí)踐學(xué)分，并且可以選修學(xué)院開設(shè)的針對(duì)考研的選修課程；對(duì)于“B類學(xué)生”實(shí)行加強(qiáng)、提升企業(yè)就業(yè)能力的教學(xué)模式，參加企業(yè)實(shí)訓(xùn)，并在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)后可實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫銜接。

學(xué)生分類培養(yǎng)實(shí)施方案如圖1所示。

2 實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容

在改革后的培養(yǎng)方案中主要通過實(shí)踐環(huán)節(jié)區(qū)分對(duì)兩類學(xué)生的不同培養(yǎng)模式。在教學(xué)計(jì)劃中，“A類學(xué)生”表示“普通班”學(xué)生，要完成校內(nèi)的各種實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)；“B類學(xué)生”表示“試點(diǎn)班”學(xué)生，要完成企業(yè)實(shí)訓(xùn)和校外的畢業(yè)實(shí)習(xí)。

具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容包括以下幾方面。

第一個(gè)階段：課程實(shí)驗(yàn)。包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。在該實(shí)踐環(huán)節(jié)要求教師以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，學(xué)以致用。第二個(gè)階段：《專業(yè)實(shí)訓(xùn)1》。該實(shí)訓(xùn)安排在第五學(xué)期期末，歷時(shí)4周，是多門課程的綜合專業(yè)實(shí)訓(xùn)，如《系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理》《網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)》等，由校內(nèi)老師指導(dǎo)完成。該實(shí)訓(xùn)以實(shí)際或模擬的軟件項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。第三階段：《專業(yè)實(shí)訓(xùn)2》。該實(shí)訓(xùn)與校外企業(yè)合作，由企業(yè)完成對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。安排在第六學(xué)期期末、暑假和第七學(xué)期期初，“A類學(xué)生”歷時(shí)8周，“B類學(xué)生”歷時(shí)16周。該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)旨在增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)就業(yè)能力，力爭(zhēng)縮小學(xué)生和企業(yè)需求之間的差距。第四個(gè)階段：畢業(yè)實(shí)習(xí)。“A類學(xué)生”參加學(xué)院教師的科研或教研項(xiàng)目，在校內(nèi)完成；“B類學(xué)生”學(xué)生進(jìn)入IT企業(yè)（學(xué)生自己聯(lián)系，或?qū)W院聯(lián)系）實(shí)習(xí)，在校外完成。該實(shí)習(xí)的時(shí)間安排是第七學(xué)期，歷時(shí)至少4周。第五個(gè)階段：畢業(yè)設(shè)計(jì)。安排在第八學(xué)期，“A類學(xué)生”可以在校內(nèi)參加學(xué)院老師的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，“B類學(xué)生”可以結(jié)合前一學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后就能就業(yè)。

以上五個(gè)實(shí)踐階段中，前三個(gè)階段在一年級(jí)到三年級(jí)完成，后兩個(gè)階段在四年級(jí)完成。學(xué)生在校三年期間，學(xué)院將聯(lián)系IT企業(yè)的技術(shù)或管理人員為學(xué)生講授“職業(yè)生涯規(guī)劃”和“就業(yè)指導(dǎo)”，幫助學(xué)生快速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。

學(xué)生在四年級(jí)完全進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以通過以下任一渠道完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，具體措施有以下幾點(diǎn)。

（1）學(xué)生在第七學(xué)期進(jìn)入IT企業(yè)（學(xué)生自己聯(lián)系，或?qū)W院聯(lián)系）實(shí)習(xí)，在第八學(xué)期，結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。（2）學(xué)生在第七學(xué)期參加學(xué)院聯(lián)系的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，第八學(xué)期可以到實(shí)訓(xùn)企業(yè)介紹的IT企業(yè)實(shí)習(xí)，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，也可以在校內(nèi)參加學(xué)院老師的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。（3）學(xué)生在第七學(xué)期參加學(xué)院教師的科研項(xiàng)目，第八學(xué)期可以到IT企業(yè)（學(xué)生自己聯(lián)系，或?qū)W院聯(lián)系）完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，也可以在校內(nèi)參加學(xué)院老師的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。（4）學(xué)院在第七學(xué)期開少量的任選課，學(xué)分不夠的學(xué)生可留校重修課程，第八學(xué)期可以到IT企業(yè)（學(xué)生自己聯(lián)系，或?qū)W院聯(lián)系）完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，也可以在校內(nèi)參加學(xué)院老師的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。（5）考研的學(xué)生完成培養(yǎng)方案要求的學(xué)分后，第七學(xué)期可申請(qǐng)考研復(fù)習(xí)，參加學(xué)院開設(shè)的針對(duì)考研的任選課，第八學(xué)期可以到IT企業(yè)（學(xué)生自己聯(lián)系，或?qū)W院聯(lián)系）完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，也可以在校內(nèi)參加學(xué)院老師的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

3 教學(xué)改革取得的成效

改革后的培養(yǎng)方案已經(jīng)在教學(xué)過程中實(shí)施，從學(xué)生就業(yè)情況和企業(yè)反饋看，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和就業(yè)能力有了較大提升，畢業(yè)生綜合素質(zhì)與企業(yè)需求之間的差距明顯縮小。

當(dāng)然在教改過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些改革不徹底或“走彎路”的地方，如專業(yè)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間設(shè)置不太合理，根據(jù)教師和學(xué)生反饋意見還要逐步做出調(diào)整。

總之，高校的教學(xué)模式改革是一條必經(jīng)之路，又是一條坎坷之路，因?yàn)槊恳凰鶎W(xué)校都有自己的特色，不可能把其它院校的模式照搬過來，因此一定會(huì)經(jīng)歷一個(gè)不斷探索、逐步完善的過程。

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