有效開(kāi)展幼兒科學(xué)活動(dòng)的思考

　　摘要： 幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，開(kāi)展的科學(xué)活動(dòng)要適合其年齡特點(diǎn)。要營(yíng)造寬松和諧的氣氛，激發(fā)幼兒愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探究科學(xué)的欲望。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓他們盡可能地去操作、去探索、去創(chuàng)造，不斷地獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們情感、知識(shí)、能力、品德的提升，最終成為具有良好科學(xué)素養(yǎng)的、可持續(xù)發(fā)展的新一代人。
　　關(guān)鍵詞： 幼兒科學(xué)教育心理環(huán)境有效提問(wèn)生活化操作材料
　　
　　在走入新世紀(jì)的今天，人們已經(jīng)意識(shí)到具有科學(xué)素養(yǎng)是社會(huì)生活對(duì)每個(gè)人的基本要求。幼兒科學(xué)教育的宗旨是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的精神，使幼兒在愉快的氣氛中玩科學(xué)、做科學(xué)、學(xué)科學(xué)，體力、智力、社會(huì)性等方面都健康發(fā)展。
　　一、營(yíng)造和諧寬松的心理環(huán)境
　　和諧寬松的環(huán)境是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的前提，是科學(xué)探索活動(dòng)的基礎(chǔ)和內(nèi)動(dòng)力。幼兒是科學(xué)教育活動(dòng)中的探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)者，教師只是探究活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)是求知欲強(qiáng)，對(duì)周?chē)挛锍錆M好奇心，喜歡在寬松、平等的環(huán)境中大膽猜測(cè)、大膽想象、自由表達(dá)。所以，教師要為幼兒的科學(xué)活動(dòng)營(yíng)造平等、接受、寬容的交流氛圍，不斷地向幼兒傳遞溫暖、支持、教育的信息，巧妙使用表情和身體語(yǔ)言，讓幼兒感到信賴和關(guān)愛(ài)。如用輕柔的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和幼兒交流；用鼓勵(lì)的眼神注視孩子；對(duì)于孩子的觀點(diǎn)給予積極的肯定；肯定他們的求異思維等。有疑問(wèn)才有發(fā)現(xiàn)，有探究才有創(chuàng)造。合適的環(huán)境，適度的、新鮮的刺激物潛移默化地影響幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。教師要給幼兒提供自由探索的時(shí)間和空間，接納幼兒不同的意見(jiàn)、探究方式和發(fā)現(xiàn)，尊重每一個(gè)幼兒的觀點(diǎn)和興趣，從而促使幼兒大膽猜測(cè)，大膽嘗試，自由、充分地表達(dá)。這樣能更好地保護(hù)幼兒的好奇心和求知欲，使其興趣盎然地投入活動(dòng)。
　　二、有效提問(wèn)
　　有效提問(wèn)能激發(fā)孩子的興趣，引起學(xué)生的思考和探索，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅能將教學(xué)活動(dòng)逐步引向深入，而且有助于調(diào)動(dòng)幼兒思考與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
　　提問(wèn)要有啟發(fā)性。提問(wèn)可以為幼兒引導(dǎo)思路，啟發(fā)幼兒在活動(dòng)中積極動(dòng)腦，激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)多用“你認(rèn)為會(huì)怎樣”、“你發(fā)現(xiàn)了什么”等提問(wèn)。如在科學(xué)活動(dòng)《沉與浮》中，可以這樣問(wèn)：“你認(rèn)為有什么好辦法可以使沉下去的東西浮起來(lái)？”“我們?cè)僭囋嚕€有什么好辦法讓浮起來(lái)的東西沉下去？”在玩風(fēng)車(chē)時(shí)要讓幼兒想一想：“為什么風(fēng)車(chē)有時(shí)轉(zhuǎn)得慢，有時(shí)轉(zhuǎn)得快？”要留給孩子一定的思考空間和時(shí)間，讓幼兒沿著這樣的思路去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地探究，促進(jìn)他們自主、創(chuàng)造性地發(fā)展。
　　提問(wèn)要有層次性。教學(xué)可以用問(wèn)的方式逐步深入，擴(kuò)展內(nèi)容、豐富知識(shí)、建構(gòu)概念，使整個(gè)過(guò)程呈寶塔式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)發(fā)展性原則。如“雞蛋在清水中有什么表現(xiàn)？加了鹽后又有什么表現(xiàn)？為什么會(huì)不一樣？”巧妙地將一連串問(wèn)題層層拋出，逐步深入，幫助幼兒將思考的內(nèi)容前后聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)不斷推進(jìn)的問(wèn)題鏈，讓幼兒隨著問(wèn)題更加深入地探究與思考，挖掘手、口、腦的潛力，調(diào)動(dòng)探究的積極性。
　　提問(wèn)要有積極性。要讓幼兒的思維通過(guò)問(wèn)題難度的增加逐步發(fā)展，達(dá)到“跳起來(lái)摘果子”的理想境界。如科學(xué)活動(dòng)《紙制品》，在認(rèn)識(shí)了紙的特征和常見(jiàn)的種類后，可重點(diǎn)提問(wèn):“紙有什么用處？”“你知道還有什么紙制品？”“紙制品有什么優(yōu)缺點(diǎn)？”“你想將來(lái)發(fā)明什么樣的環(huán)保又耐用的紙？”這樣的問(wèn)題可以引導(dǎo)幼兒積極探索，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下始終以積極的態(tài)度參與活動(dòng)，在探索的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，獲得成功，感受到愉悅，從而培養(yǎng)幼兒思維的靈活性，獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
　　三、選擇生活化的科學(xué)教育內(nèi)容
　　《綱要》指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”科學(xué)教育的內(nèi)容生活化符合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒生理、心理的發(fā)展水平?jīng)Q定他們的發(fā)展是在生活中通過(guò)各種各樣的活動(dòng)不斷吸取有關(guān)周?chē)澜绲慕?jīng)驗(yàn)，從而不斷提高自己的知識(shí)和能力。這樣會(huì)使他們發(fā)現(xiàn)和感受到周?chē)澜绲纳衿妫w驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在自己身邊，感受到科學(xué)的趣味與價(jià)值，從而對(duì)科學(xué)產(chǎn)生親切感，在一日生活中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在享受快樂(lè)童年的同時(shí)身心得到相應(yīng)的發(fā)展。
　　要從生活中尋找科學(xué)教育的素材，引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。教師可我們充分利用園內(nèi)自然物對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，探索植物的生長(zhǎng)奧秘。如春天，帶領(lǐng)幼兒去找春天：迎春花開(kāi)了、樹(shù)枝發(fā)芽了、小草星星點(diǎn)點(diǎn)變綠了。秋天、冬天，帶領(lǐng)幼兒觀察樹(shù)葉在風(fēng)中飄舞，孩子們親身感受到常綠樹(shù)和落葉樹(shù)的區(qū)別。園里開(kāi)辟了“小種植園”，根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)選擇常見(jiàn)的蔬菜、瓜果進(jìn)行種植，經(jīng)常組織幼兒給農(nóng)作物澆水，引導(dǎo)幼兒以繪畫(huà)的形式記錄植物的生長(zhǎng)狀況。幼兒在觀察中感受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，在觀察中體驗(yàn)用多種方式記錄發(fā)現(xiàn)的愉悅，也在觀察中掌握積極探索的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，這是非常難能可貴的品質(zhì)。我們還要以幼兒興趣、需要為主線，讓幼兒從身邊尋找素材進(jìn)行科學(xué)探究。如穿脫衣服時(shí)有“噼啪”聲，讓幼兒做摩擦生電、靜電的實(shí)驗(yàn)；冬天走在冰上很滑，讓幼兒做有關(guān)摩擦力的實(shí)驗(yàn)等，讓幼兒在玩中親身體驗(yàn)到科學(xué)就在自己身邊。
　　從幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響及給我們帶來(lái)的便利，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣。“神舟六號(hào)”載人飛船航天飛行圓滿成功，激發(fā)了幼兒探索天空奧秘的興趣，激起了他們對(duì)科學(xué)家的崇敬。我們及時(shí)播放相關(guān)視頻，了解它的行程軌跡及宇航員的有趣生活，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)電話可以清楚地和爸爸媽媽說(shuō)話，引起幼兒對(duì)電話的興趣，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)打電話的方法，了解特殊的電話號(hào)碼的作用；洗衣機(jī)可以脫水，讓幼兒做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：手拿濕毛巾，伸直手臂，身體轉(zhuǎn)幾圈，然后看看毛巾上的水有什么變化。這樣結(jié)合生活實(shí)際的小實(shí)驗(yàn)，幼兒更深切地體驗(yàn)到生活處處皆科學(xué)。在科學(xué)教育的內(nèi)容、形式、方法上體現(xiàn)多樣性、探究性，幼兒就會(huì)更加積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、喜愛(ài)科學(xué)、積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
　　四、提供適宜的、豐富的操作材料
　　幼兒認(rèn)識(shí)事物的經(jīng)驗(yàn)是在與材料相互作用的過(guò)程中，通過(guò)主動(dòng)探索、反復(fù)操作而獲得的。所以我們要提供適宜的、豐富的材料，讓幼兒按照自己的興趣和需求進(jìn)行探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)和必要的技能并促進(jìn)思維的發(fā)展。材料的投放是一門(mén)藝術(shù)，如果能巧妙地投放適宜、適量和有趣的材料，那么幼兒一定會(huì)對(duì)科學(xué)活動(dòng)更感興趣。
　　材料應(yīng)具有科學(xué)性、趣味性。科學(xué)活動(dòng)有時(shí)很枯燥乏味，有趣的材料是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)最好的刺激，能有效提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，使其在興致盎然的操作中積極探索、有所發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)地尋求答案。如在探索磁鐵時(shí)，可以提供磁鐵釣魚(yú)、磁鐵小鴨及各種布制玩具、塑料制品等，使幼兒在愉快的操作中發(fā)現(xiàn)、了解磁鐵的特性。
　　材料應(yīng)具有層次性。在幼兒的探索活動(dòng)中，教師要尊重幼兒的個(gè)體差異，尊重幼兒的發(fā)展差異，提供難易不同的操作材料，鼓勵(lì)幼兒自選，使每個(gè)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中都有不同層次的進(jìn)步、富有個(gè)性地發(fā)展。在選擇操作材料時(shí)，幼兒會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和操作能力來(lái)選擇，這樣活動(dòng)時(shí)更有信心，更容易獲得成功的體驗(yàn)。
　　教師是科學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，要通過(guò)各種途徑培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣，激發(fā)幼兒的探究欲望，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中充分地操作、主動(dòng)地探索、積極地發(fā)現(xiàn)、熱烈地交流，從而在枯燥的科學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)興趣更濃厚，并形成正確的認(rèn)知。