關于增強園林專業綜合實習教學效果的建議

摘 要： 園林專業綜合實習是園林專業本科生的必修環節。本文以青島農業大學海都學院為例，對園林專業綜合實習的現狀進行了剖析，指出了園林專業綜合實習教學工作中遇到的困難和不足。基于前面的現狀和問題分析，提出了改進園林專業綜合實習教學效果的幾點建議，包括轉變實習模式、制訂科學合理的實習計劃、建立合作實習機制、引入展覽等，以期為園林植物實踐教學改革與探索提供參考。

關鍵詞： 園林專業 綜合實習 存在問題 改進建議

園林專業是一門綜合性強，融技術和藝術于一體的邊緣性學科。園林專業綜合實習是園林專業本科教學的一個重要實踐環節，是培養綜合性高素質人才的重要途徑。對提高學生的應用已有知識能力，鞏固所學專業知識非常有幫助，但是近年來隨著園林專業課程學時的壓縮，實習的質量有一定程度的下降，存在一定的問題[1]。本文以青島農業大學海都學院園林專業為例，進行園林植物綜合實習現狀分析，以期增強園林綜合實習的教學效果。

一、園林專業綜合實習的現狀及存在問題

以青島農業大學海都學院為例，青島農業大學海都學院2008年開設了園林專業，園林綜合實習成為園林專業學習的重要組成部分，實習安排在每年的4—5月份，時間為兩周，分為南方園林和北方園林兩個部分，實習地點為蘇州、杭州及北京。這幾個城市集中了聞名中外的江南古典園林和北方皇家園林。學生完成的實習任務包括：（1）識別南北方常用園林植物，整理名錄及圖片；（2）南北方各選取一處有代表性的植物群落進行實地測繪，作業包括平面圖、立面圖和效果圖，并于實習結束后進行匯報；（3）對花卉苗木價格進行調查和匯總。

綜合實習開展以來，學生學習興趣高，主動性強。但從近幾年的教學實踐來看，教學過程中存在諸多問題，具體如下：

（一）學生對園林專業理論知識學習與專業實踐技能操作認識存在偏差。由于受傳統高校教學形式的影響，學生在園林專業課學習過程中，習慣于坐下來學習理論，學習書本知識，忽視室外實踐環節，造成學生理論基礎知識較為扎實，而實踐動手能力較差，這樣培養出來的高校學生綜合素質具有明顯的不平衡性[2]。

（二）實習時間安排比較緊張。實習時間為三地14天，其中在三地旅途奔波的時間多達4天，舟車勞頓，時間安排緊張，學生普遍反映疲勞感明顯。尤其是對北京植物園植物的識別，其植物種類有4000多種，如果僅僅安排一天時間，則學生明顯感覺力不從心，對植物的認識基本都是走馬觀花，拍照及記錄基本都是匆匆忙忙，以致出現一些照片與名字不符合的現象，學生識別植物的效率明顯降低。受到學時和學分的控制，增加實習天數有一定的困難，經費也較為欠缺，尋求在有限的時間里考查更多園林景點而不致過度疲勞并取得良好的實習效果，成為實習課程開展的一個難點。

（三）實習管理存在一些問題。一是每年四、五月份為蘇、杭、京旅游旺季，實習消費成本過高，各園林景點旅客爆滿，對學生的統一管理造成一定困難，對實習有一定的影響；游客人數較多，給學生的食宿安排及安全管理帶來一定難度。二是存在實習變旅游的傾向，甚至出現個別學生私自帶家長和朋友結伴出行的現象。

（四）指導教師難以進行全面指導。對于園林專業綜合實習，指導教師有四大任務：一是帶隊及學生日常管理事務，二是教學計劃的組織安排，三是景點及各類票務洽談，四是園林植物和設計的實地講解。受經費所限，近年來指導帶隊一般由2—3名教師承擔，由于票務、人數清點等日常安全管理，帶隊教師精神壓力和工作量較大；再有實習講解涉及植物、工程、藝術等多方面知識內容，受指導教師人數和知識面所限經常出現實踐認知能力不足的尷尬。

（五）對實習效果的考核方式單一。園林植物綜合實習的最終考核主要采取植物識別和個人實習報告的形式，指導教師依據學生的實習表現和上交的作業給出課程考核成績。對于實習報告部分，很多學生的作業抄襲嚴重，指導教師不好分辨，因此，實習考核方式的創新就成為園林植物綜合實習教學改革的重要方向。

二、關于增強園林綜合實習教學效果的建議

（一）轉變實習模式，提高學生對園林綜合實習的重視程度。傳統的園林綜合實習模式都是指導老師針對景區的植物配置、規劃設計等現場講解，學生被動接受，學生在對各景點不熟知的情況下，往往出現走馬觀花的情況，因此，在每次實地參觀之前，應向學生提出實習目的和要求，讓他們帶著任務和重點去看，這樣增強了實習的目的性，在參觀過程中避免了盲目性，并把更多的空間留給學生去調查、總結、歸納、思考、創造，這樣學生才具有較強的獨立性、創新性，才能迅速解決生產中存在的問題，真正適應現代園林發展的需求[3]。

（二）制訂科學合理的實習計劃。實習計劃是課程順利開展的重要保證，主要包括實習的內容方法、日程安排和景點選擇。蘇杭京園林精品眾多，一是考慮將實習時間延長，讓學生有充足的時間領略到我國南北方園林的博大精深，二是考慮到實習經費等問題，日程與景點的優化組合便成了重中之重。制訂共性與個性相結合的實習計劃創造性地解決了時間與參觀數量的矛盾，具體做法是根據園林設計、園林建筑、城市規劃、園林藝術等課程講解案例和現代園林特色精選實習景點，確定集中與分散考察對象，對特別重要景點要求全體學生必須參與，而對其他園林景點按學生分組自愿進行分散實習。這種安排的優點在于充分利用時間參觀更多的園林景點，也有利于實習后的成果分享和交流。

（三）建立合作實習機制，使實習期間學生管理有條不紊。可以考慮和旅行社合作開展實習。旅行社在組織和管理方面較為有條理，實習所需要的住宿、餐飲、交通、票務他們都能幫助解決，可以使教師不用把精力放在這一方面，能較專一地指導實習。合作實習的旅行社需要選擇信譽度好、實力雄厚的專業旅行社，必須明確限定于吃、住、行和票務四個方面，杜絕浪費不必要的時間去參觀旅游用品商店[4]。

（四）引入展覽模式，完善靈活多變的實習成果考核機制。實習成果的宣傳可提高專業及課程的影響力。展覽既是實習成果的匯報與總結，又是同學們之間，院系之間甚至校際之間進行學術交流的陣地[5]。它不僅可以使學生在實習中做到有的放矢，更重要的是可以調動他們的學習熱情和參與意識，有力地促進實習任務的完成。展覽這一教學手段的重要作用還體現在：一是形成了濃厚的學術氣氛，通過參觀展覽，高低年級的學生和校內外相關院系的師生可以互相交流、互相探討、共同提高。二是擴大了專業影響，使人們對園林專業有所了解。三是為園林專業的教學搜集了一批寶貴的資料，通過優秀的學生作業充實了教學范例，為以后的教學提供了樣板，有利于教學質量的提高。四是通過展覽聽取各方面不同的意見和建議，有助于發現不足，糾正失誤，為搞好下一步的教學改革提供依據。

綜上所述，園林專業是以培養本科生實踐能力為目的的專業，園林植物綜合實習是園林專業本科學生培養方案中的一個重要環節，實習效果的優劣直接決定了學生是否掌握園林專業的相關植物知識，因此要不斷在教學過程中發現問題，解決問題，增強園林植物綜合實習的效果，培養優秀的園林專業人才。

參考文獻：

[1]蔣惠忠，張鳳君，李緒謙，等.環境工程專業綜合實習教學改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2008，27（9）：130-132.

[2]魏民.風景園林專業綜合實習指導書———規劃設計篇[M].北京：中國建筑工業出版社，2007.7.

[3]張立磊.淺議園林專業教學模式的改革[J].河南科技學院學報，2012，29（2）：106-108.

[4]閆永慶，王昆，樊金萍，等.園林專業實習實踐課程體系改革初探[J].中國教育發展研究雜志，2009，6（12）：115-116.

[5]鞠達青，王洪濤，馬燕.探索園林專業綜合實習之路高等農業教育，1999（97）：64-65.