家長在校本課程開發和實施過程中的作用

摘 要： 校本課程的開發和實施是每個學校根據自己的特點進行的課程開發活動。但在這個過程中，家長這一不容忽視的群體體現出了特有的作用：開發校本課程時薦言獻策，提供思路；實施過程中又對課程的開展進行監督評價；為校本課程實施成果反饋信息，提供服務。家長在學校校本課程開發過程中起著不可忽視的重要作用。

關鍵詞： 家長 校本課程 重要作用

校本課程的開發是每個學校根據自己的教育哲學思想和辦學理念自主進行的課程開發活動。結合自身的實際情況和實踐特征，我校開發并實施了以“愛”為主題的校本課程，并取得了一定的實踐經驗。在具體的實施過程中，我們發現隨著校本課程開發理論研究與實踐探索的不斷深入，家長參與校本課程開發并實施的意義日益凸顯出來。要想使校本課程更好地開展，發揮它的重要作用，家長是一個不容忽視的群體。

一、家長參與校本課程的意義和作用

教育是一項全民共同參與和合作的事業。在社會參與力量中，家長的參與對學生能夠產生最為直接、有效的影響，在一定意義下，其影響不亞于學校教育。校本課程是一個新生事物，它并不像國家課程和地方課程那樣成熟，有一定的教學資料、教學模式和教學目標。它需要教師結合當地特點共同開發并實施。家長既是孩子法定的監護人，又是孩子成長與進步的評價者、鼓勵者和促進者，所以學校校本課程的開發實施離不開家長。

另外，學校和家長在教育過程中是密切合作的伙伴關系，他們在教育方向上一致，在教育內容上協調，在教育方法、手段上互補，所以為了更好地達到教育學生的目的，家長是個不容忽視的群體。

隨著社會生活的民主化與經濟文化的多元化，教育也趨于民主化與多元化，校本課程開發正是這一趨勢在實踐層面上的具體落實與反映，而家長參與校本課程開發，使教育的民主化得到進一步的彰顯。

鑒于以上原因，家長有權利和責任，同時也有必要參與、監督學校的教育工作，參與校本課程的開發、實施和評價。

二、家長重要作用的體現

1.家長能為校本課程開發薦言獻策，提供思路。

校本課程開發旨在依照學生、教師、家長、學校和社會的實際需求與客觀現實，設計出可供學生選擇的多樣性的課程，以符合學生的差異性和獨特性特點，促使其全面發展。雖然校本課程開發以學校、教師為課程開發的主體，但它必須與外部力量進行合作，如此才能達到其預期的目標。由于家長在其子女的教育成長中起著至關重要的作用，是與學校接觸的固有的特殊群體，因而家長自然成為校本課程開發不可或缺的資源之一。實際上，校本課程開發在賦予學校和教師課程自主權的同時，也賦予了家長一定的子女教育方面的自主權與發言權。因此，校本課程開發為學校和家長這兩個“天然”的合作者創造了合作的契機與空間。家長參與校本課程開發對促進學校教育民主化，提高校本課程開發的質量，保證校本課程開發的適切性等具有積極而又重要的作用。

我校在校本課程的開發中充分利用家長這一有利的群體，在確定開發的課程后對家長進行了問卷調查，以便了解學生現在最需要解決的問題及學生最需要培養的素質能力和學生的興趣愛好。另外，通過對家長的問卷調查，我校校本課程的開發盡量做到學校與其周圍環境的動態平衡，從而進行主動而有計劃的變革。這是我校校本課程能夠順利開展并取得一定成績的主要原因，從而體現出學校校本課程開發過程中家長的重要作用。

2.家長能對校本課程實施進行監督評價。

校本課程開發把學校教育內容、方式方法與學生家長直接聯系起來，凸顯出家長在學校教育中的地位和價值，因此必然會激發家長的參與意識和興趣，他們自覺不自覺地對校本課程實施過程給予關注，進行監督，并作出評價。這種監督，由過去對其子女學習成績的監督轉變為對學校工作的監督，這種監督方式的轉變既是學校工作的壓力，又是學校工作的動力，從而促使學校不斷改進教育教學工作，提高校本課程開發質量。

在我校開展的以“愛”為主題的校本課程中，其教育目標就是讓學生從本質上改變現在獨生子女存在的以自我為中心、動手能力差、不懂得關心他人、脆弱等缺點。但由于學生不知是因畏懼老師還是想在老師面前表現自己，這些缺點并不能都表現出來，使每一位教師看到的都是不全面的學生，不能更準確地把握學生的心理變化，無法看到學生是否通過校本課程的開展使自身的缺點得以克服，從而不能更準確地衡量教育目標是不是很好地實現。這個時候家長就成為我們課程開展的監督者和促進者，使教師無法掌握的學生情況從家長那里了解到，也有利于我們隨時對教學實施的方法、手段進行主動而有計劃的調整，保證校本課程順利且高質量地開展。

3.家長能為校本課程實施成果反饋信息，提供服務。

家長分布在社會生活的各個領域，通過校本課程開發和實施這一途徑和形式，可以激起他們參與學校工作的責任意識，使他們具有在其子女教育問題上的發言積極性和良好愿望，繼而從各自的人生經歷、生活感受和職業體驗出發，隨時向學校提供與校本課程相切近的各種補充信息，以及社會生活的實際變化和最新出現的相關課題，使開發出的校本課程具有更大的靈活性和主動性，更好地實現教學目標。

我校以“愛”為主題的校本課程能夠順利且高質量地開展，充分體現了家長在整個過程中的重要作用。這告訴我們，學校不是唯一的教育主體，教育也應該利用家長、社會更好地達到教育目的。

參考文獻：

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[2]吳剛平.校本課程開發[M].成都：四川教育出版社.

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