既要分數，又要素質教育

近幾年來升中考思想品德試題對考生答題能力的要求越來越高，其形式之靈活、構思之巧妙總讓那些平時死記硬背考點的考生感到束手無策。在思想品德教學中，不僅要幫助學生牢固地掌握基礎知識，而且有一個不可忽視的環節，即要重視學生答題能力的培養。那么從哪些方面加強學生答題能力的培養呢？筆者從以下幾個方面談談看法。

一、在講授新課中培養學生的解題能力

過去我們認為，講授新課的任務只不過是向學生傳授新知識，讓學生明白什么是應該重點掌握的，要掌握的知識點有哪些，學生知其然不知其所以然，學了知識不會運用，遇到稍微靈活的題目就只有跟著感覺走。所以，在講授新課的同時也要注重培養學生的理解能力、綜合分析能力和邏輯思維能力等。

改進備課方法。改以備課內容為主為以備事例、備問題為主，使教學目標問題化，啟發學生思維。課堂提問必須明確具體，把握好“度”，從而促進學生知識的掌握和能力的提高。例如，為了讓學生理解“社會主義事業在曲折中前進”，可以設計這樣幾個問題：（1）你是怎樣看待前進中的曲折的？（2）社會主義哪些方面能促進前進？（3）在曲折中我們應該怎樣做？這些問題和實際聯系緊密學生有話可說，有利于調動思維積極性，較好地實現知識遷移。

挖掘富于思想性、時代感的材料，引導學生學會綜合分析問題，可從簡單到復雜，從低層次到高要求，通過一段時間的強化訓練，學生的綜合分析能力就會得到較大的提高。這與思想品德中考命題中的創設新情境、利用新材料考查學生的綜合分析能力的要求是一致的。

教師還應引導學生深入理解教材，揭示知識的更新點和各部分的邏輯性，以及相互間的邏輯關系等。例如：筆者在引入“一個中心，兩個基本點”的關系時，在黑板上掛了一幅輪船航行圖，（1）要求學生指出畫中哪個是動力系統，哪個是導航系統？（2）兩個系統為誰服務？（3）三者之間能否分開來？這是一個演繹推理的過程，提出新問題，久而久之，學生的邏輯思維能力就會得到大大提高。

二、在練習中培養學生的解題能力

培養學生的解題能力，必須用一定數量的具有舉一反三作用的題目來練習，通過運用知識解決問題，提高學生解題能力，這是最簡捷地培養學生答題能力的手段。當然，如果搞“題材海戰術”或者練習方法不恰當，則只能增加學生負擔，適得其反，難以達到預期效果。目前有經驗的教師都會在練習時注意以下幾點：

精心選題。任何一本復習資料一套練習題都比較注重全面性、系統性，但都缺乏針對性。教師面對眾多習題，一要博覽，二要篩選，三要改變創新，這既可以減輕學生負擔，又可以有針對性地培養學生的答題能力。比如針對學生存在的薄弱環節，加強習題訓練，從審題的方法、知識的運用和答題的技巧，以及邏輯性等方面進行具體指導和評析，學生就會掌握正確思考問題、解答問題的方法。

講究方法。實踐證明，解題包辦分析過多，學生背答案，缺乏有效訓練方法，遇到“題在書外，理在書中”的題目時，只能兩眼發呆，或者三言兩語，稀里糊涂地作答。所以教師要“授人以魚，不如授人以漁”。在日常練習中，教師不應唱獨角戲，將自己的或現成的答案告訴學生，而應啟發學生的思維，請學生參與分析，討論，爭辯，相互補充；還可以經常把正確答案提供給學生對照和借鑒，因為學生的認知水平比較接近，往往比教師的參考答案更感性、更具體和更明確，更容易讓學生接受。總之，我們要拋棄那種“教條條，學條條，背條條”的忽視思維訓練和能力培養的做法。

三、在講評中提高學生的解題能力

練習之后教師應重視講評，如果說練習是最簡捷地培養學生答題能力的手段的話，那么講評就是進一步提高學生解題能力的有效途徑。當然一次好的講評不應是簡單地將正確答案告訴學生，而是講中有評，評中有所思，真正發揮講評課的功能，多角度多層次地引導學生思考。

講評要特別重視解題思路的指導，就是在學生解題的關鍵處，啟迪學生思考，指明思考方向，最終將學生思維引向成功的彼岸。例如有這樣一道題：我國的基本國情主要包括：

A.由我國社會主義的本質決定的

B.由我國社會主義市場經濟體制還不完善決定的

C.由現階段我國社會的主要矛盾決定的

D.政治，經濟，文化還比較落后，社會制度還不夠完善

一部分學生毫不猶豫地選擇了BCD，教師啟發學生：題支應符合題干的要求，本題問的是應怎樣做，哪些題支符合要求？學生茅塞頓開：只有D才符合題意，故選D。

講評還應深入分析學生答題錯誤的原因，其中對學生容易出錯的方面要反復評講，加深印象。此外，講評課不能就題論題，應注意知識的拓展。對講評的知識要從多角度，多層次地分析，引導學生在答題中關注生活、關注現實，聯系課本知識點，最終達到促使學生發散思維和提高解題能力的有機結合。例如，對以經濟建設為中心的思考可結合初二法律知識去思考，還可以從政治常識的角度去思考，這樣可全面、深入地分析問題，有利于提高學生的答題能力。

四、在題型分析、解題指導中提高學生的解題能力

思想品德科目試題的類型是多種多樣的，近兩年來思想品德中考試題命題一般有單項選擇題、簡答題、辨析題、材料分析題（分析說明題和綜合探究題）。不同的題型有不同的考查要求和解答方法技巧。比如選擇題是廣東省中考思想品德試題中常見的一種題型，以往的選擇題包含單選和多選兩種類型，2012年開始只采用單項選擇題的形式，它由題支和題干兩部分構成，可以從不同側面、不同角度進行題支設置，基本要求是題干和題支相符合；簡答題既考查基礎，又考查能力，答案要言簡意賅且能靈活運用教材中的觀點；辨析題要求對命題作出辯證分析，剖析要有理有據；材料分析題包括分析說明題和綜合探究題，一般都是由集中反映某一社會熱點或現實問題的背景材料和依據背景材料所設置的問題兩大部分組成的，考核學生對有關理論問題和現實問題作出綜合認識和評價。教師應對各種題答題方法給予指導和訓練，使學生答題規范化。以簡答題和辨析題為例：簡答題，它是非選擇題中的一種，從命題思路來看，無論是文字題還是材料題，一般以“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的形式出題。它的解題要求：第一，抓住設問中的中心詞并將之具體化；第二，準確把握設問中所要求回答的是屬于“是什么”、“為什么”還是“怎么辦”；第三，鏈接教材作比較；第四，看分值控制答題點數；最后，注意言簡意賅，不拖泥帶水。辨析題，它十分重視考查學生的辯證思維能力，往往“肯定中有否定，否定中有肯定”，帶有很大的迷惑性，雖然難度大，但可按照正常的解答方法回答。首先，學生要審辯題，審清辯題是正確的，還是錯誤的、半對半錯的，是因果型的，還是條件型的；依據不同類型，選出恰當的思路和方法，得出正確的答案；其次要審材料，準確找出本題的辯點有幾個，是什么，理清材料的層次，結合材料分析；最后給出答案，辨析題的答案格式一般是“一辯，二析，三結論”。

教師教給學生解題方法和技巧，使學生“會一種，通一片”，大大提高學生解答思想品德試題的能力。有些教師在教學中還總結出解答思想品德試題的“十要”要訣：一是審題要準，二是扣題要緊，三是題型要明，四是角度要正，五是層次要清，六是分析要透，七是要點要全，八是語句要精，九是格式要規范，十是書寫要優。

培養和提高學生解答思想品德試題能力是一個常說常新的話題，這既是思想品德課本身的要求，又是素質教育提出的要求。如果在教學實踐中，圍繞這條主干線不斷探索和實踐，相信在今后思想品德教學中對提高學生綜合素質就會起到積極的推動作用。