高職院校基礎課教學改革的幾點思考

摘 要： 在新形勢下，高職院校基礎課要走出困境，轉變思路，本著基礎課為專業課教學服務的基點，改革課程體系。

關鍵詞： 高職院校 基礎課 教學改革

當今，我國各大高職院校正在大力進行“培養專門技能型人才”的課改工作。此舉措順應時代要求和發展，但是，高職院校的基礎課，在這一改革中受到極大的沖擊，處于一個被忽視、無人重視的尷尬境地。所以，在新形勢下，基礎課如何改革，怎樣更好地為專業課服務，是一個亟待解決的問題。促進基礎課課程改革，既是高職院校教學質量提高的前提條件，又是高職院校教學體系進一步完善的必要環節。

1.高職院校基礎課教學現狀

對于高校的基礎課，無論是在校領導還是本校學生，甚至社會共識，都或多或少在認識上存在偏頗，認為基礎課的實際應用價值較低，課程開設的效果較差。特別是近幾年來，眾多高職院校大力進行“教學做一體化”、“工學結合”、“培養高技能應用型人才”教育模式的改革。同時，也受近年來就業形勢、擇材標準的影響，公眾普遍認為高職教育應該注重學生專業課程的教育，從而忽視基礎課的學習，很多院校由于不停地加開專業課程，以致課時安排不夠，而壓縮基礎課課時，甚至不開設。

另外，中考失敗、高考失利，對學習無望的學生是高職院校的主要生源，這些學生大多是在學業上都很不自信的群體，學習目標不明確，學習動力不足，精神意志薄弱，自制力差。特別是五年制學生來自于初中畢業生，尚未形成健全的人生觀、世界觀和價值觀，學生也很容易將基礎課和實用性很強的專業課進行比較，例如，醫學類的專業課，實踐課中教師講解扎針，認真學習后，大膽細心上手，很可能是一針見血，漂亮完成任務，學生的學習興趣會大大提高，自信心也會大大增強。但是，基礎課的學習卻不是這樣的，例如在思修課堂上對于社會公德的教育學習，純理論的知識會讓學生感到枯燥無味，并且自身的素質也不會在課后立刻有所提高。所以，教師雖然精心準備，在課堂上卻無法深入傳授知識，形成惡性循環，基礎課程教學流于形式，形同虛設。

2.基礎課應更新理念、重新定位

“養不教，父之過。教不嚴，師之惰。”要成才，先成人。筆者認為基礎課恰恰是在培養學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。就像大樓要建高，地基必須牢固一樣，如果地基不穩，樓越高，危險越大。基礎課的作用正是如此，但是，我們同時也應該意識到，在職業院校中，基礎課畢竟不是主角，與其無為爭取，不如自我反省，靈通變革，我們可以從基礎課有用、實用、夠用入手，本著為專業課程服務的基點培養學生，更新理念，重新定位，改變原有的、陳舊的教學模式，以為專業課教學服務為目的的改革，理論與實踐教學相結合，大膽地創新和改革，更好地發揮專業課的作用。

3.基礎課程要加大力度進行改革

結合高等職業院校現狀，筆者認為基礎課程應該從以下幾方面進行改革：

3.1大膽地進行教材改革。

基礎課教材的改革，應該突出其專業性、實用性和生活性的特色。以大學語文為例，針對不同的專業進行模塊教學：像機械加工類專業，教材應該偏重應用文寫作、演講與口才等方面的知識；醫學類專業，教材應該偏重于講解和醫學方面相關的人或事，例如醫古文，多滲透中西醫德文化的相關知識。另外，各個專業的學生都應當加強口語表達的訓練、普通話的培訓和文化禮儀知識的普及。

3.2以學生為主體加強實踐課教學。

“興趣是最好的老師”。學生喜歡專業課的一個重要原因就是趣味相投，符合學生需求，實踐課上，學生能夠親手操作，在實踐的過程中自信心得到提高。對于基礎課，我們也可以從這些方面入手。以思政課為例：辯論賽讓學生樹立正確的就業觀；在各種紀念館通過聽和看，洗滌他們的心靈，培養他們的愛國主義情操；模擬法庭的實踐演練使他們了解法律的基本常識。諸如此類的活動，一方面提高了學生學習興趣，另一方面增強了課堂教學效果，達到了此處無聲勝有聲的效果。

3.3教師應不斷提高自身素質。

活到老，學到老。在科技高速發展的今天，教師也應該和學生一樣，不斷地學習，汲取新的知識和理念。多參加各種培訓，提高自身學歷，更新教育理念，使自己具有豐富的教學理論同時，積累扎實的教學實踐經驗，讓教師隊伍永葆青春活力。教師還應該在課堂上對學生多施予愛心和耐心，融洽師生關系，極力調動學生的參與積極性。

3.4利用新型教學設備，突出職教特色。

教師可以借助多媒體及網絡，學會將枯燥的理論講解轉變為直觀形象的課件展示，讓學生在愉悅輕松的氛圍中快樂學習，多開展各類講座、報告會，堅持課前演講、朗誦或新聞3分鐘的鍛煉，在提高學生學習興趣的同時，也提高了綜合素質。

參考文獻：

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